劉志翠

隨著社會發(fā)展和科技進步，創(chuàng)新成為熱門話題.這對教育教學提出了新要求.在學科教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.在初中化學教學中，教師要改革教學設(shè)計和教學模式，對學生進行創(chuàng)新教育.

一、興趣是學生創(chuàng)新的動力

學生的學習需要興趣的支持，對學生進行能力的訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力同樣需要興趣的支持.興趣，不僅是學生學習知識的原動力，更是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的源泉.有了興趣，學生才能夠樂此不疲地進行創(chuàng)新性學習和創(chuàng)新性思考，進而根據(jù)需要進行創(chuàng)新性的研究.例如，在講“奇妙的二氧化碳”時，我的教學設(shè)計就是把注重激發(fā)學生的學習興趣作為這堂課的重要教學目標來完成.為此，我把這幾年來人們普遍關(guān)注的溫室效應(yīng)作為情境引入，激發(fā)學生的學習興趣.由二氧化碳含量的上升造成溫室效應(yīng)的加劇，激起學生對二氧化碳的學習興趣，促使學生對二氧化碳展開研究，探究二氧化碳的本來面貌.通過教學情境來實現(xiàn)教學引入，激起學生的好奇心，由好奇心驅(qū)使的學習興趣是學生展開探究和創(chuàng)新的原動力.接下來由二氧化碳造成的溫室效應(yīng)，引起學生對如何減少二氧化碳排放的思考.對于這一問題的探索和答案的尋找，本身就存在著創(chuàng)新的成分.學生的創(chuàng)新性建議，我都給予肯定.在接下來的教學中，我把汽水瓶和啤酒、滅火器拿到講臺上，讓學生認識到生活中的二氧化碳的來源，進一步引導學生尋找生活中的二氧化碳，從而展開對二氧化碳物理性質(zhì)的學習，其中包括二氧化碳的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的不同用途.

在教學過程中，教師要追求新意、推陳出新.這樣，不斷變化的教學情境，新奇有趣的教學場景，不僅能夠激起學生的學習欲望，更能夠給予學生創(chuàng)新的學習感受和學習動力.

例如，在講“化學給我們帶來了什么”時，我利用多媒體呈現(xiàn)出豐富多彩、奇妙而變化多端的教學情境，讓學生感受到化學的魅力，引導學生步入化學學習的旅程.

可以看出，正是通過對學生學習興趣的激發(fā)，激活了學生一探究竟的好奇心.這種好奇心，驅(qū)使著學生進行知識探索和學習，也驅(qū)使著學生進行創(chuàng)新性的思考和創(chuàng)新性的研究.

二、探究是學生創(chuàng)新的實踐

學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學生的創(chuàng)新實踐.初中化學學習中的創(chuàng)新實踐，來源于學生在課堂教學中的探究活動.在初中化學教學中，教師要引導學生的探究活動，讓學生在探究中體驗創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力.

例如，在講“化學的元素符號表示”時，我注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新性思考和探究活動.為此，我從鼓勵學生進行問題探究入手，提出這樣的問題：化學中對于一個元素的表示，通常用元素符號，除此之外，還表示什么呢？請用實例來說明.學生針對這一問題的思考和探索，離不開學生的創(chuàng)新性思維，通過把現(xiàn)有的知識和以前的知識進行創(chuàng)新性地融合，找出符合要求的答案.這樣的過程，是創(chuàng)新性思維發(fā)展和學生進行創(chuàng)造性探究的過程.在初中化學學習中，可以舉出很多這樣的例子.這些都再一次證明，探究活動對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性.只有學生經(jīng)歷探究過程，才能進行創(chuàng)新性的思考和研究.這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的重要階段.

三、實驗是學生創(chuàng)新的陣地

初中化學的學習離不開實驗，創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更少不了實驗的參與.實驗是學生學習化學的根基，是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地.

例如，在講“二氧化碳的制取和性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，我讓學生針對二氧化碳的制取，自己設(shè)計三個小組實驗，并讓學生針對小組實驗的設(shè)計原理、設(shè)計思路、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)的收集、實驗結(jié)果的分析和評價進行闡述.這樣的問題解決，需要學生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性的實驗設(shè)計才能實現(xiàn).通過學生對實驗過程進行描述，引導學生思考和對比.

在初中化學教學中，教師要有意識地設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.教師可以給學生一些實驗器材，讓學生根據(jù)這些實驗器材進行創(chuàng)新性的組合，完成針對一個實驗課題的研究工作.學生對不同的實驗器材進行組織和整理，再聯(lián)系化學知識進行創(chuàng)新性的思考和研究，最終確定不同的實驗過程，就是非常有效的創(chuàng)新教育活動.

在初中化學教學中，實驗教學占據(jù)著重要的位置.教師對學生進行創(chuàng)新性教育，不能脫離實驗教學單獨展開，而要把學生的創(chuàng)新教育和初中化學實驗教學有機地結(jié)合起來，才能取得更好的效果.

綜上所述，在初中化學教學中，對學生開展創(chuàng)新教育，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)新性思考、創(chuàng)新性探究過程，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐過程.在這樣的過程中，能夠促使學生全面發(fā)展.