朱連勝

在初中階段，物理是一門重要學(xué)科.同時，物理學(xué)習(xí)對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習(xí)興趣.因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信.探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式.在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力.

一、初中物理探究教學(xué)理論簡析

1.探究教學(xué)的科學(xué)定義.探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認識，提高學(xué)生的動手能力.探究教學(xué)實質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ).探究教學(xué)關(guān)注兩個方面的內(nèi)容：一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向.探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進行探索.也就是說，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認識更加深刻.通過這種實際探索的方式進行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象.

2.物理探究教學(xué)的理論意義.物理本身的發(fā)展過程就是一個探究過程.正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識.我們所學(xué)習(xí)的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過程.有些教師在課堂教學(xué)過程中雖然進行了一定的探索，但是只是教師進行探索，而學(xué)生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實際的探究中.隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)習(xí)效果.

二、初中物理探究教學(xué)策略分析

1.明確學(xué)生在探究教學(xué)實踐中的中心位置.在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位.教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善.

2.重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗積累.課堂教學(xué)不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的交流和溝通.因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動環(huán)節(jié).在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識，掌握知識.初中物理探究教學(xué)強調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會生活.這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處.探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的角度來認識世界，感悟世界.由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強調(diào)實際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合.重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進學(xué)生綜合能力的提高.

3.分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色.隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的主要角色也發(fā)生了一定的變化.過去教師在教學(xué)活動中主要擔(dān)任知識的傳授者，而如今教師不僅要進行知識的指導(dǎo)，還要創(chuàng)新和探討，擴充自己的知識儲備，促進教學(xué)水平的提高.實際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會有一些學(xué)術(shù)問題自己也拿不準.隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新；不僅要學(xué)會如何開展教學(xué)活動，還要明白教學(xué)的意義和目的.

總之，世界上不存在完美無缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會隨著社會的變遷而進行相應(yīng)的改變.因此，探究教學(xué)方法也會有其必然的不足之處.之所以筆者鼓勵應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實踐的重要性，認識到社會實際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用.相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進步.