劉寧

現(xiàn)階段中考化學(xué)復(fù)習(xí)耗時最長的是第一階段.而以“炒冷飯”的方式進行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法.在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會編寫內(nèi)容詳盡的講學(xué)案，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等.這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學(xué)實驗，沒有真實生動的“情境”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，復(fù)習(xí)高耗低效.有情有智的課堂，肯定是高效的、和諧的、愉悅的課堂，理想的情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué).下面結(jié)合“酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)教學(xué)略呈淺見.

一、創(chuàng)境激趣，啟動情智

創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

教學(xué)片斷1：師：同學(xué)們，今天老師帶來一包神奇的跳跳糖給大家品嘗.請同學(xué)們靜靜地、細細地品嘗，獨自感受.學(xué)生品嘗跳跳糖，互相交流.師：跳跳糖好吃嗎？哪位同學(xué)把剛剛吃跳跳糖的過程和感受與大家分享一下？生1：跳跳糖在嘴里不停地跳，一會兒跳到牙縫里，一會兒跳進喉嚨里.生2：我感覺跳跳糖在嘴里亂竄，時不時還會爆炸，跳來跳去，跳到我的舌頭里面，然后就“噗”的一下，好像煙花伸進了我的喉嚨里.師：跳跳糖可真淘氣！你們想知道其中的奧妙嗎？復(fù)習(xí)“酸堿鹽”后，你們就會明白了.

這是一種容易引發(fā)情感共鳴以致心靈震撼的過程.根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點，采用學(xué)生喜歡的動畫片中的人物，替代相應(yīng)的具體物質(zhì)及相互間的關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生啟動情智，在良好的心境體驗中，引起認(rèn)知情感和愉悅情感.

二、合作探究，生成情智

初中生具有好動、好勝、好模仿、好奇心強的特點，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，啟發(fā)學(xué)生有目的地自主探究，合作交流，不斷生成知識、智慧，增強成功的情感體驗.

教學(xué)片段2：師：老師在實驗室配制了五種溶液，裝好瓶后發(fā)現(xiàn)忘記貼標(biāo)簽了.已知五種溶液分別是：稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、石蕊溶液.請你設(shè)計實驗，不用其他試劑，將它們一一鑒別開來，并在相應(yīng)的試劑瓶序號下面貼上標(biāo)簽.學(xué)生分小組討論、設(shè)計，完成探究活動.師：哪個小組的同學(xué)交流一下，你們的實驗設(shè)計思路及實驗的結(jié)果？學(xué)生回答.師：通過剛才實驗探究，我們復(fù)習(xí)了一些酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì).下面我們討論兩個具體的應(yīng)用問題.（PPT顯示）問題1.小明的媽媽負(fù)責(zé)管理一片果園，每年要向葡萄、柑橘上噴灑“波爾多液”，以殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲.波爾多液由硫酸銅、熟石灰加水配制而成，能否在鐵制容器中配制？為什么？（用化學(xué)方程式表示）問題2. 小明的爸爸是公安機關(guān)的一名刑偵人員.破案時，他常將硝酸銀溶液噴在作案人員用過的器皿或紙張的表面上，以此來獲得與案件有關(guān)聯(lián)人員的指紋，你知道這是為什么嗎？（用化學(xué)方程式表示）學(xué)生討論交流.……

此階段是通過設(shè)計有趣的探究性實驗、問題交流討論，借助小組的力量進行合作探究，并將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和活動能力.同時，他們獲得心靈的感悟和豐富的精神享受.

三、自主建構(gòu)，展現(xiàn)情智

知識的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程，它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性、探究性、情境性.學(xué)生最終學(xué)會思維，不是教師教會他們，而是他們學(xué)會自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生憑借已有知識或經(jīng)驗?zāi)芰ψ灾鞲兄?、體驗，獲取關(guān)鍵信息，進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進而發(fā)現(xiàn)和生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗.

四、應(yīng)用遷移，發(fā)展情智

化學(xué)知識源自于生活，又不完全等同于生活.不管是新授課，還是復(fù)習(xí)教學(xué)，既要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實際情境中體驗化學(xué)問題，又要讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決生活實際問題，實現(xiàn)化學(xué)知識生活化，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高情智水平.

總之，有情有智，情智共生，是學(xué)生發(fā)展的需求，是現(xiàn)代教學(xué)的呼喚.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要使學(xué)生實現(xiàn)接收知識的效率最大化、保持運用知識的效益最優(yōu)化，就必須既重視學(xué)生的智力因素，還要重視學(xué)生的非智力因素，即同時重視開發(fā)學(xué)生的“情”與“智”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“情境交融，情智共生”的理想課堂，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量.