曹慧

教學(xué)形象化是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段.在物理教學(xué)中，教師不僅要講好抽象的理論知識，更要把這些“抽象”的物理知識“形象化”，使學(xué)生在進(jìn)行抽象的邏輯思維的同時，能“形象”地觀察和理解有關(guān)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對初中物理教學(xué)形象化策略進(jìn)行分析.

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.利用生活實(shí)際情境，導(dǎo)入新課.生活情境中學(xué)生越熟悉，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容情境的貼合性越高，學(xué)生越容易接納新知識，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容中包含的生活情境移植到課堂中，讓學(xué)生在自己熟悉的生活世界中進(jìn)行物理學(xué)習(xí).教師在熟悉的情境中教學(xué)，讓學(xué)生逐漸感受到物理問題在生活中的存在，從而積極主動地參與物理學(xué)習(xí)活動.例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師應(yīng)讓每個學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，用手指壓著圓珠筆的兩端，感受兩只手指的壓力體驗(yàn)，然后請兩個學(xué)生表演釘釘子，一個是鈍的，另一個是尖的，讓兩個學(xué)生感受將釘子錘入木頭里時的感受.利用生活情境導(dǎo)入新課，提高了物理教學(xué)的趣味性以及現(xiàn)實(shí)性，也提高了課堂教學(xué)效率.

2.利用生活問題，導(dǎo)入新課.愛因斯坦說：“我沒有任何特殊的才能，只不過喜歡刨根問底罷了.”這句話充分顯示出疑惑對于學(xué)習(xí)的重要性.教師在教學(xué)中要根據(jù)生活中的問題設(shè)置情境，找到激發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追求問題的答案.例如，在講“光的折射”時，教師要著手讓學(xué)生觀察一些自然現(xiàn)象，提出一些有研究價值的問題.比如，當(dāng)筷子浸入水中后，為什么看起來像是折了？清澈的水池，為什么水底看起來比較淺？有經(jīng)驗(yàn)的漁民，為什么要向魚的下方叉魚？這些問題，能夠讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率.

二、形象化的教學(xué)活動

1.利用生活化的物理知識，將抽象問題形象化.將在實(shí)踐中積累的大量有價值的生活片段，作為富有代表性的教學(xué)材料應(yīng)用于物理教學(xué)，是一種常用的教學(xué)形象化的策略.例如，磁場的存在歷來是一個抽象的概念，學(xué)生很難理解.教師可以給出下面一個類比事例.在黑暗的房間里，有一支燃燒的蠟燭，蠟燭的周圍彌漫著光，視力正常的人能感受到光，而盲人因?yàn)橐曈X器官的失靈卻感受不到光，但不管怎樣蠟燭周圍的光是存在的；我們感受不到磁場的存在，也是因?yàn)槲覀儧]有感受磁場的器官，但是我們卻可使用試探小磁針來檢驗(yàn)電場的存在.通過這樣一個形象的類比解釋， 抽象的磁場概念被形象化，學(xué)生理解起來更加容易.

2.利用精彩的實(shí)驗(yàn)，將抽象問題形象化.實(shí)驗(yàn)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面能創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境.親身體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師單一的說教.因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動去探索新知識、獲取新知識.例如，在講“大氣壓”時，教師首先要向?qū)W生展示大氣壓的存在，可以在裝滿水的水杯上用紙片蓋住，但是將水杯倒過來之后水卻并沒有流出，而紙片也并沒有落下.這樣的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生證實(shí)了大氣壓是確實(shí)存在的.而接下來的馬德保半球?qū)嶒?yàn)，能夠讓學(xué)生深刻體會到大氣壓的巨大力量，讓學(xué)生更加深刻地記住大氣壓.

3.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象問題形象化.多媒體技術(shù)是將圖示、聲音、動畫、視頻影像等多種形式有機(jī)地融為一體.可以用來模擬，且具有可重復(fù)性，使創(chuàng)設(shè)的物理情境更加豐富多彩，使物理教學(xué)更加形象化，特別是現(xiàn)在新興的互動式電子白板和數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用，生動形象的模擬再現(xiàn)一些物理現(xiàn)象、物理過程，將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長、重現(xiàn)， 做到動中有靜、靜中有動，不但物理情境鮮明形象，而且可以無限地延伸學(xué)生的各種感官.例如，在講“平面鏡”時，對于學(xué)生難以理解的鏡像問題，如何看鏡子中的時鐘知道正確的時間，可以通過電子白板的多功能教學(xué)，展現(xiàn)出鏡像，使學(xué)生一目了然.

4.利用類比與推理的教學(xué)方式，將抽象問題形象化.有些學(xué)生難以理解的物理定義和概念不容易通過做實(shí)驗(yàn)直接看到，這時就要用類比和推理的方法.類比推理就是要把復(fù)雜的問題與簡單的問題進(jìn)行類比，利用學(xué)過的知識來推理未知的新知識，將形象的概念推廣到抽象的概念.例如，在講“電流”時，學(xué)生很難對這一抽象概念形成正確認(rèn)識，教師可以引入水流的類比，學(xué)生的思路便會變得清晰.

總之，在物理教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用實(shí)際生活情境中發(fā)現(xiàn)的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生自主地在生活情境中運(yùn)用物理知識的能力，拉近現(xiàn)實(shí)生活的情境與物理知識之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力以及勤于思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展.