高勝濱++劉軍麗

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是每一位地理教師的“必修課”。制定清晰有致、合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑?；谝陨蠈?duì)課標(biāo)的理解，制定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如圖1。

二、剖析經(jīng)典圖像

*人教版P42圖2.30 VS 中圖版P90D

圖像解讀：人教版地圖中包含內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)、界線的圖例，根據(jù)顏色對(duì)比，學(xué)生能迅速找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，能根據(jù)活動(dòng)要求找到主要河流，進(jìn)而判讀哪些是外流河，推斷各河流注入的海洋，也能找到主要內(nèi)流河，但容易忽視額爾齊斯河，不容易判斷其注入的海洋；而對(duì)于外流河與內(nèi)流河的分布特征，讓學(xué)生直接闡述略有難度；利用文字資料闡述河流的水文特征所包含的幾個(gè)方面，同時(shí)配有中國(guó)東部主要河流流量的年變化曲線圖和鄱陽(yáng)湖九江蛤蟆石水域碼頭汛期、枯水期景觀對(duì)比圖，形象直觀地表達(dá)了河流的水文特征呈現(xiàn)形式，也暗含河流水量季節(jié)變化差異大的信息；因課標(biāo)中沒(méi)有對(duì)湖泊內(nèi)容提出相關(guān)要求，文中刪減了湖泊相關(guān)內(nèi)容。中圖版地圖中外流區(qū)的圖例則具體到太平洋水系、印度洋水系、北冰洋水系，學(xué)生很容易根據(jù)顏色迅速說(shuō)出河流注入的海洋，不容易出錯(cuò)，更加直觀；文中展示塔里木河景觀圖，直接點(diǎn)明塔里木河是中國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河；活動(dòng)提示內(nèi)、外流區(qū)域與季風(fēng)的關(guān)系，學(xué)生可結(jié)合中國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖來(lái)闡述分布特征，降低難度；但對(duì)河流水文特征的闡述較少，僅從汛期、結(jié)冰期兩個(gè)方面描述，缺乏直觀景觀圖或示意圖；雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)湖泊沒(méi)有作出相關(guān)要求，文中保留對(duì)湖泊的介紹，并配有青海湖的景觀圖，讓學(xué)生對(duì)湖泊有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，為理解圍湖造田帶來(lái)的影響奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)策略：①展示中圖版P90D中國(guó)的內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，找出注入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，找出我國(guó)最長(zhǎng)內(nèi)流河——塔里木河，在圖中用不同顏色的筆描繪出來(lái)。②展示中圖版P86L中國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，據(jù)圖簡(jiǎn)單概括我國(guó)內(nèi)流河與外流河的分布特征。③快速判斷：我國(guó)汛期最長(zhǎng)的河流、水量最大的河流、含沙量最大的河流、結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流、最大的內(nèi)流河分別是哪些河流。簡(jiǎn)要分析河流分布與地形、氣候的關(guān)系。

*人教版P44圖2.33 VS 中圖版P91F、G

圖像解讀：人教版增加京杭運(yùn)河在南水北調(diào)工程中的輸水作用，為介紹南水北調(diào)東線工程埋下伏筆。中圖版配有船隊(duì)景觀圖，更利于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，理解京杭運(yùn)河作為溝通我國(guó)南北的水上運(yùn)輸通道。人教版提到江蘇以北河段已停止使用多年，而中圖版更加準(zhǔn)確地點(diǎn)明濟(jì)寧以北不能通航，濟(jì)寧以北正處于黃河的下游河段，該處形成“地上河”。

教學(xué)策略：整合圖文資料，說(shuō)說(shuō)京杭運(yùn)河的作用。

*人教版P45圖2.34 VS 中圖版P99T

圖像解讀：兩幅圖都體現(xiàn)長(zhǎng)江的源頭、流經(jīng)省區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)及注入海洋等河流概況信息。人教版圖中包含大型水電站、大型水利樞紐的分布信息，體現(xiàn)了利用河流水能發(fā)電的價(jià)值，而中圖版包含灌溉區(qū)的分布，體現(xiàn)了河流的灌溉功能。

教學(xué)策略：①展示長(zhǎng)江流域水系圖（圖2）和中國(guó)地形圖，找到長(zhǎng)江的發(fā)源地、干流流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、注入海洋；在圖中圈出上中下游分界點(diǎn)：湖北的宜昌、江西的湖口；找出主要支流和湖泊：嘉陵江、湘江、漢江、贛江、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖。②利用圖表數(shù)據(jù)（表1）說(shuō)明長(zhǎng)江之大。

*人教版P46圖2.35、圖2.36 VS中圖版P101V、P100U

圖像解讀：①人教版圖2.35反映長(zhǎng)江上游河段河流落差大，文中點(diǎn)明水能資源主要集中在上游河段，圖2.34中水電站及水利樞紐的分布也印證了這一點(diǎn)，充分利用這兩幅圖說(shuō)明長(zhǎng)江水能豐富，長(zhǎng)江上游可利用豐富的水能資源來(lái)發(fā)展水電業(yè)。從圖2.35中可看出中下游河段地勢(shì)平坦，圖2.36反映不同河段的通航能力，結(jié)合兩幅圖，可得出長(zhǎng)江的中下游河段地勢(shì)平坦，水流速度緩慢，主要發(fā)展航運(yùn)業(yè)。充分利用圖文資料清晰解讀“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”兩大稱號(hào)。②中圖版主要利用文字?jǐn)?shù)據(jù)介紹，配有長(zhǎng)江航運(yùn)的景觀圖來(lái)闡述長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值之大。從長(zhǎng)江水系主要水電站分布圖中可以更加直觀地看出長(zhǎng)江的水能資源主要集中的上游河段。這兩幅僅僅體現(xiàn)了呈現(xiàn)信息的功能，卻缺乏學(xué)生思維能力的訓(xùn)練以及對(duì)各地理要素之間聯(lián)系的分析，尤其沒(méi)有說(shuō)明地形對(duì)河流的影響，易形成知識(shí)障礙。

教學(xué)策略：圖說(shuō)——長(zhǎng)江之寶。①提供主要河流水能蘊(yùn)藏量柱狀圖（圖3），展示中國(guó)三級(jí)階梯分布圖、中國(guó)降水分布圖，分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。②根據(jù)長(zhǎng)江干流剖面示意圖和長(zhǎng)江水系主要水電站分布圖，說(shuō)明長(zhǎng)江水能資源的主要分布河段。③展示圖文資料，介紹長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值大。展示長(zhǎng)江航運(yùn)圖，小組合作交流討論長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值大的有利條件。

*人教版P47圖2.37、圖2.38、P48圖2.39 VS 中圖版P101W、P102Y、P103Z

圖像解讀：人教版圖2.37介紹三峽工程具有防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖、供水等綜合效益，而中圖版P101 W展示三峽大壩泄洪的圖片，凸顯三峽工程的首要功能——防洪，文字資料點(diǎn)明可控制荊江地區(qū)的特大洪水。人教版圖2.38反映荊江河段河道彎曲，水流不暢，是造成洪水的自然原因之一；中圖版P102 Y反映長(zhǎng)江中上游地區(qū)濫伐林木，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，泥沙淤積，河道堵塞，排水不暢，這也是長(zhǎng)江發(fā)生洪澇災(zāi)害的人為原因之一。圖2.39結(jié)合文字資料，說(shuō)明圍湖造田是長(zhǎng)江發(fā)生洪水的另一個(gè)人為原因；從P103 Z圖中可看出，長(zhǎng)江流量季節(jié)變化大，降水主要集中在夏季，夏季流量最大，支流眾多，從而導(dǎo)致洪澇災(zāi)害，氣候特征是長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的另一自然原因。另外，人教版圖2.40長(zhǎng)江干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題示意圖，既可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各河段存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，又有助于理解上游與中下游面臨的生態(tài)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)策略：圖說(shuō)——長(zhǎng)江之憂。①展示長(zhǎng)江發(fā)生洪澇災(zāi)害的新聞信息，提供相關(guān)圖文資料，討論分析長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害發(fā)生的自然原因和人為原因。②針對(duì)長(zhǎng)江發(fā)生洪澇災(zāi)害的原因，出謀劃策，如何防洪。

*人教版P50圖2.41 VS 中圖版P92I

圖像解讀：兩幅圖都涵蓋黃河的源頭、流經(jīng)省區(qū)、支流、上中下游分界點(diǎn)及注入海洋等河流概況信息。不同之處在于人教版圖中顯示了大型水電站、大型水利樞紐的分布情況，水電站和水利樞紐主要分布在黃河的中游和上游河段，它們主要位于階梯交界處，而中圖版體現(xiàn)了兩個(gè)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)——寧夏平原和河套平原。

教學(xué)策略：展示“黃河流域水系圖”、“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)分布圖”，找出黃河的發(fā)源地、干流流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、干濕地區(qū)、注入海洋；在圖中圈出上中下游分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口、河南鄭州的桃花峪；找出主要支流：渭河、汾河。

*人教版P51圖2.42 VS 中圖版P93J

圖像解讀：人教版選用黃河干流泥沙沿途的變化示意圖，反映不同河段的含沙量和輸沙量，也可以清晰地表達(dá)出中游河段含沙量最大，進(jìn)而分析中游河段含沙量劇增的原因。而中圖版選用黃河攜帶大量泥沙的景觀圖，雖然比較直觀地顯示黃河的水文特征——含沙量大，配有文字資料來(lái)加以介紹，但缺乏各河段含沙量的數(shù)據(jù)對(duì)比，難以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并進(jìn)行深度探究。

教學(xué)策略：①展示黃河與世界多沙河流比較表（表2）和黃河水的景觀圖片，圖表信息反映黃河什么水文特征？②展示“黃河干流泥沙沿途變化”圖，觀察黃河各河段的泥沙含量有什么變化？③展示“黃河中游黃土高原地區(qū)景觀圖”、“黃河中游某地的年降水量分布圖”，合作探究：黃河中游泥沙劇增的原因。

*人教版P51圖2.43 VS 中圖版P94K

圖像解讀：人教版圖2.43顯示了黃河下游泛濫區(qū)的范圍，旨在體現(xiàn)黃河下游地區(qū)多發(fā)洪澇災(zāi)害，文字介紹和圖中黃河大堤，闡述地上河的形成過(guò)程，并在53頁(yè)圖2.45中展示“地上河”示意圖，幫助學(xué)生對(duì)“地上河”形成直觀認(rèn)識(shí)，如果兩幅圖放在一起會(huì)更好，避免知識(shí)的間斷。中圖版K圖包含“地上河”示意圖和景觀圖，兩種類(lèi)型的地圖相結(jié)合，展示“地上河”的面貌，文字內(nèi)容闡述“地上河”的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)策略：①展示黃河流域水系圖，分析下游河段的水文特征。②播放微視頻“地上河”，根據(jù)“地上河”的形成過(guò)程，梳理“地上河”的形成原因。③根據(jù)形成原因，出謀劃策治理下游洪澇災(zāi)害的措施。

*人教版P52圖2.44、P53圖2.45 VS 中圖版P94L、P97Q、P98R

圖像解讀：人教版圖2.45展示黃河流域水系圖，用景觀圖備注不同河段所出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明確各河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，分析造成各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的原因和措施；黃河小浪底水利樞紐調(diào)水調(diào)沙景觀圖幫助學(xué)生理解黃河治沙的不同措施。中圖版用零散的景觀圖反映黃河的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題形成清晰、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)；相比之下，中圖版黃河凌汛的圖文資料更利于學(xué)生理解凌汛的形成過(guò)程；黃土高原小流域治理景觀圖涵蓋信息量很小，價(jià)值不大，無(wú)法體現(xiàn)黃土高原不同地區(qū)采取的不同措施，僅僅用文字進(jìn)行生硬介紹；小浪底水利樞紐工程的景觀圖形象直觀，幫助認(rèn)識(shí)該樞紐工程的綜合效益。

教學(xué)策略：展示“黃河的憂患”圖，分組歸納各河段存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，討論原因和治理措施。