林麗娜 賀江濤

摘要：作為國際教育改革前沿的澳大利亞，其地理新課改成為我國學(xué)習(xí)借鑒的對象。本文通過歸納澳大利亞高中地理學(xué)業(yè)評價(jià)特點(diǎn)，以期為我國高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；高中地理；學(xué)業(yè)評價(jià)；課程改革

作為地理課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)框架重要組成部分的地理學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)密切相關(guān)的部分：學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）和成就標(biāo)準(zhǔn)（Achievement Standards）。學(xué)習(xí)成果主要描述學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后應(yīng)該展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為和結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)后需要掌握的內(nèi)容，它反映課程內(nèi)容的廣度、深度和復(fù)雜性。成就標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)生在結(jié)束本單元學(xué)習(xí)后達(dá)到的等級水平，教師依據(jù)這些指標(biāo)來判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的度量。

一、詳細(xì)可測的學(xué)習(xí)成果

澳大利亞高中地理課程屬于選修課程，分為學(xué)段11和學(xué)段12，每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)2個(gè)單元的內(nèi)容，對每一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都明確了學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過學(xué)習(xí)后哪些內(nèi)容以及在哪個(gè)方面必須有所發(fā)展給學(xué)生指明了方向。如表1是學(xué)段11單元1“自然生態(tài)災(zāi)害”的學(xué)習(xí)成果與我國高中地理選修5“自然災(zāi)害與防治”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

從表1可以看出，澳大利亞自然生態(tài)災(zāi)害學(xué)習(xí)成果有7項(xiàng)，且要求是逐級遞增的，由地方到國際，由影響到法規(guī)政策，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的層次性。另外，還可看出學(xué)習(xí)成果強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該具有的結(jié)果，而不是反映教師如何去教，或是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)的過程。這些學(xué)習(xí)成果用理解、應(yīng)用、收集、分析、比較、評估等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，便于教師對每個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有針對性地測量。我國的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更多地突出“過程與方法”中的方法，如運(yùn)用地圖、運(yùn)用資料和結(jié)合實(shí)例等詞組屬于方法性詞語，而像收集、比較、評估等過程性詞語較少，因此過程該怎樣進(jìn)行，達(dá)到什么程度等指向性標(biāo)準(zhǔn)則較難把握。

二、等級分明的成就標(biāo)準(zhǔn)

澳大利亞新課程地理成就標(biāo)準(zhǔn)（Achievement Standards）作為學(xué)業(yè)評價(jià)體系中重要組成部分，包括兩個(gè)方面：“地理知識(shí)與理解”和“地理調(diào)查與技能”（表2、表3），將高中地理課程學(xué)生成績分為五個(gè)水平等級，E等級至A等級由低到高。

1.“地理知識(shí)與理解”成就標(biāo)準(zhǔn)

澳大利亞課標(biāo)成就標(biāo)準(zhǔn)（表2）在縱向上由四大部分組成：地方和環(huán)境的變化、人地關(guān)系、空間分布和格局、不同觀點(diǎn)的地理問題；橫向上將其分為五個(gè)等級，由E等級向A等級逐級遞增，以“地方和環(huán)境的變化”為例，E等級要求“確定地方和環(huán)境的變化”；D等級要求“描述變化如何影響有限范圍的地方和環(huán)境”；C等級要求“解釋如何在不同的尺度上影響地方和環(huán)境變化的過程”；B等級更是加深對范圍和特例的要求，需“解釋在一定尺度范圍內(nèi)和不同環(huán)境下地方和環(huán)境變化的過程”；A等級在解釋的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析內(nèi)容，要求“分析在一定范圍內(nèi)的空間和環(huán)境的影響變化過程，并解釋其作用”。澳大利亞課標(biāo)每個(gè)等級劃分都很詳細(xì)，如程度的描述有不同尺度、一定尺度范圍和不同環(huán)境下解釋其作用等，其行為動(dòng)詞如確定、描述、解釋、分析等。同樣，成就標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)到的等級水平，而不是反映教師用什么方式去開展評價(jià)。

2.“地理調(diào)查與技能”成就標(biāo)準(zhǔn)

澳大利亞“地理調(diào)查與技能”成就標(biāo)準(zhǔn)（表3）在縱向上由五大部分組成：地理調(diào)查、描述現(xiàn)象、描述信息和數(shù)據(jù)、交流信息、針對問題提出應(yīng)對行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐操作的過程性；橫向上將其劃分為五個(gè)等級，由E等級向A等級逐級遞增，以地理調(diào)查為例，其程度為：簡單的研究、利用資源調(diào)查、收集與分析數(shù)據(jù)、獨(dú)立的進(jìn)行、嚴(yán)格評估數(shù)據(jù)信息，每個(gè)等級之間表述清晰分明。

參考文獻(xiàn)：

[1] 澳大利亞課程[EB/OL].http：//www.australiancurriculum.edu.au/.

[2] 中華人民共和國教育部.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003，4.