王霞

以圖表為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的考查是地理高考的特色。各種各樣圖表層出不窮，特別是各種新穎的圖表往往會(huì)成為學(xué)習(xí)、閱讀與突破的難點(diǎn)，但事實(shí)上再新穎的圖表仍然是在常規(guī)圖基礎(chǔ)上變化而來(lái)，再?gòu)?fù)雜的圖表也是地理知識(shí)與原理的體現(xiàn)，因而從理解的角度把握所學(xué)知識(shí)、原理與規(guī)律，重視常規(guī)圖表的判讀訓(xùn)練，并適當(dāng)加以變式訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的讀圖解圖能力。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的時(shí)空分布及節(jié)氣的判斷是重點(diǎn)，在考查上述內(nèi)容時(shí)，切入點(diǎn)往往以各種圖表作為載體?，F(xiàn)以本部分知識(shí)為例研究圖表的構(gòu)成方式及變化之道，探究應(yīng)對(duì)之策。

一、常規(guī)日照?qǐng)D

1.常規(guī)側(cè)視圖（圖1）

圖形特征：為一個(gè)半球的側(cè)視圖，晝、夜分別占圖形的一半，圖形兩邊經(jīng)線的時(shí)刻為0時(shí)或12時(shí)，晨昏線經(jīng)過(guò)圖示赤道的中心。

2.常規(guī)俯視圖（圖2）

圖形特征：為一個(gè)半球的俯視圖，最外圍的緯線為赤道。

3.常規(guī)圓柱投影圖（圖3）

圖形特征：繪制出地球所有的經(jīng)緯度范圍，晨（昏）線畫(huà)在圖形的中間。

二、日照?qǐng)D的變形之道及應(yīng)對(duì)策略

1.基于常規(guī)日照?qǐng)D的變形及應(yīng)對(duì)策略

【變形之道】

（1）轉(zhuǎn)?！稗D(zhuǎn)”即將常見(jiàn)的日照?qǐng)D旋轉(zhuǎn)一定角度，如圖4所示。

（2）減?！皽p”即只畫(huà)出常規(guī)日照?qǐng)D的1/2、1/4或更少的部分甚至是只用某些特殊的點(diǎn)或線來(lái)表達(dá)（圖5）。

（3）增。

*常規(guī)圖形的疊加（圖6）。

圖形特征：側(cè)視圖與俯視圖的疊加。

*日照?qǐng)D與區(qū)域地圖的疊加（圖7）。

圖形特征：在區(qū)域地圖加繪晨昏線、晝夜半球等內(nèi)容。

【應(yīng)對(duì)策略】

（1）突破法。上述各種變形圖與常規(guī)圖相比較，盡管形態(tài)差異非常大，但其核心圖形構(gòu)成要素及對(duì)應(yīng)時(shí)間各要素之間構(gòu)成的特征并沒(méi)有變化。如不管整體圖形如何，只要看到晨昏線與極圈呈現(xiàn)相切的組合關(guān)系，就可判讀節(jié)氣為冬至或夏至，然后進(jìn)一步根據(jù)極晝、極夜發(fā)生的范圍確定究竟是冬至還是夏至；同樣也不管整體圖形如何，只要是晨線（昏線）與赤道的交點(diǎn)所在經(jīng)線的時(shí)刻即為6時(shí)（18時(shí)），平分晝半球（夜半球）的經(jīng)線對(duì)應(yīng)的時(shí)刻為12時(shí)（0時(shí)）。所以在上述所有的變形日照?qǐng)D中，只要抓住以上關(guān)鍵特征，有關(guān)節(jié)氣判讀、時(shí)間計(jì)算等有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)部分的問(wèn)題都能迎刃而解。

例1：北京時(shí)間2015年12月17日8時(shí)12分，我國(guó)暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星“悟空”成功發(fā)射。20日遙感衛(wèi)星地面站成功接收“悟空”數(shù)據(jù)。讀圖8回答問(wèn)題。

“悟空”成功發(fā)射時(shí)，昏線大致是：

A.①線 B.②線 C.③線 D.④線

解析：該題呈現(xiàn)的是區(qū)域俯視圖與晨昏線圖的疊加。針對(duì)這種變形圖，無(wú)論它增加了多少內(nèi)容，圖形多么復(fù)雜，判讀關(guān)鍵仍然是晨昏線的位置、其與赤道交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻以及極晝極夜發(fā)生的范圍等。知道昏線與赤道的交點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻是18點(diǎn)，“悟空”發(fā)射時(shí)，北京時(shí)間（即120°E的地方時(shí)）為8時(shí)12分，該經(jīng)線在圖中位于酒泉以東，所以②線為昏線，與題意相符。

（2）還原法。有些圖表與常規(guī)的日照?qǐng)D相比，變形程度非常大，甚至只用一些點(diǎn)線來(lái)表示，此時(shí)可用“還原法”加以解決，即根據(jù)題意，將變形圖還原成常見(jiàn)日照?qǐng)D進(jìn)行解讀，這樣能有效降低解題難度。

例2：圖9是全球某日某時(shí)刻的昏線（線上的數(shù)據(jù)為經(jīng)度），據(jù)此回答問(wèn)題。

（1） 此時(shí)北京時(shí)間為 ：

A.14：40 B. 9：20 C. 21：20 D. 15：20

（2）若c點(diǎn)為69°N，則下列說(shuō)法正確的是：

A.天山牧民利用云杉林以下的牧場(chǎng)放牧

B.北半球各地晝短夜長(zhǎng)

C.南極大陸終日斜陽(yáng)

D.黃淮海平原表層土壤鹽分全年最低

解析：上述圖形極其簡(jiǎn)化，只標(biāo)出了昏線，缺少學(xué)生常見(jiàn)的一些構(gòu)圖要素，理解難度大。此時(shí)可根據(jù)題目所給內(nèi)容將此昏線標(biāo)注在學(xué)生最熟悉的常規(guī)側(cè)視圖上（見(jiàn)圖10），借助于常規(guī)圖形的幫助，抽象難解的內(nèi)容就變得非常簡(jiǎn)單了。

2.基于地理觀察和應(yīng)用形成的示意圖及應(yīng)對(duì)策略

上述日照?qǐng)D不管如何變化，其視角是相同的，即都是在天空中觀察地球而繪制的日照示意圖。如果轉(zhuǎn)換視角，以地球上的觀察者為中心，觀察日照現(xiàn)象，則會(huì)形成別樣的圖景：如極晝地區(qū)太陽(yáng)軌跡圖、太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡圖、不同節(jié)氣太陽(yáng)光照射到室內(nèi)的角度等（圖11）。

以此類圖示進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)的考查時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)比較困難，因?yàn)榕c常規(guī)日照?qǐng)D相比，此處首先需要調(diào)用所學(xué)知識(shí)，解釋圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，推斷圖中現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)大致對(duì)應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方位等內(nèi)容。此類圖表涉及學(xué)以致用的問(wèn)題，需要將現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)相銜接，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推斷出三幅圖大致的緯度并說(shuō)出理由。學(xué)生盡管興趣盎然，但準(zhǔn)確率并不高。

另外此類圖表還有一個(gè)考查重點(diǎn)是有關(guān)地理應(yīng)用的內(nèi)容：如不同緯度地區(qū)樓間距大小的選擇、熱水器的朝向及傾角大小的調(diào)節(jié)、遮陽(yáng)板的長(zhǎng)短選用等內(nèi)容（如圖12）。解答此類問(wèn)題時(shí)，同樣需要學(xué)生首先知道上述問(wèn)題的發(fā)生與什么因素有關(guān)，然后調(diào)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。

【應(yīng)對(duì)策略】

針對(duì)以此類圖表為切入點(diǎn)的考查方式，學(xué)生失分率較高，究其深層次的原因是學(xué)生對(duì)身邊的地理現(xiàn)象缺乏觀察與思考、欠缺理解與應(yīng)用，所以應(yīng)對(duì)策略也非常清晰。

（1）引導(dǎo)觀察。一是獲取感性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察常見(jiàn)日照現(xiàn)象：如日出日落方位角的變化、正午太陽(yáng)高度角的變化、日影的長(zhǎng)短及朝向等，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。二是繪制景觀圖表。在獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生繪制所見(jiàn)現(xiàn)象的示意圖：如冬季、夏季當(dāng)?shù)靥?yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡圖，并標(biāo)注出日出日落方位、正午太陽(yáng)高度等內(nèi)容。學(xué)生繪制上述圖示時(shí)往往比較困難，出錯(cuò)也很多，教師正好可利用這些資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步澄清理解上的誤區(qū)，深化對(duì)規(guī)律和原理的理解。

（2）學(xué)以致用。在觀察和繪制示意圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解答現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題、或者見(jiàn)到的的現(xiàn)象上。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度角季節(jié)變化時(shí)，筆者跟學(xué)生講了一個(gè)實(shí)例。有一年夏天，筆者一位朋友新房裝修完成，陽(yáng)臺(tái)外裝有遮陽(yáng)棚，把本應(yīng)該能照進(jìn)室內(nèi)的太陽(yáng)擋住了。朋友準(zhǔn)備把這塊遮陽(yáng)板拆掉，因?yàn)檎陉?yáng)板擋住太陽(yáng)，冬天曬不到陽(yáng)光。筆者告訴朋友冬天陽(yáng)光能照進(jìn)屋內(nèi)來(lái)，勸其不拆。聽(tīng)完該實(shí)例后讓學(xué)生解釋為什么，并要求學(xué)生畫(huà)出示意圖。然后要求學(xué)生進(jìn)一步推導(dǎo)，為了不影響冬季采光，由學(xué)校所在地向南、向北，遮陽(yáng)板的長(zhǎng)度該如何變化？對(duì)于這樣活生生的事例，學(xué)生探索興趣很高。

3.基于反映規(guī)律原理的統(tǒng)計(jì)圖表及應(yīng)對(duì)策略

統(tǒng)計(jì)圖表與日照?qǐng)D不屬于同一種圖表類型，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不屬于日照?qǐng)D的變形，但有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)部分的統(tǒng)計(jì)圖表其考查內(nèi)容與日照?qǐng)D是一致的，其實(shí)只是轉(zhuǎn)化了一種圖形形式。

地球運(yùn)動(dòng)部分核心知識(shí)是由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而導(dǎo)致的晝夜長(zhǎng)短及正午太陽(yáng)高度角的變化。其常見(jiàn)的圖形主要有正午太陽(yáng)高度隨緯度、隨時(shí)間變化的折線圖，晝夜長(zhǎng)短隨緯度、隨時(shí)間變化的折線圖，不同緯度太陽(yáng)高度變化圖等（圖13、14）。

【應(yīng)對(duì)策略】

（1）見(jiàn)文繪圖。通過(guò)圖表轉(zhuǎn)換，一方面可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；另一方面也可提升學(xué)生繪圖、讀圖、析圖等能力。如在講述正午太陽(yáng)高度隨緯度變化規(guī)律時(shí)，可讓學(xué)生分別繪制二分二至日正午太陽(yáng)高度隨緯度變化折線圖，很多學(xué)生無(wú)從下手，即使有些學(xué)生能大致表達(dá)出正午太陽(yáng)高度角變化的趨勢(shì)，但細(xì)節(jié)方面錯(cuò)誤率仍然很高，如夏至日時(shí)，南極圈上發(fā)生了極夜現(xiàn)象，正午太陽(yáng)高度角為0°，而北極點(diǎn)上正午太陽(yáng)高度角為23°26′，也正好等于直射點(diǎn)緯度數(shù)。

（2）見(jiàn)圖說(shuō)文。當(dāng)然除引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖表外，進(jìn)行圖表閱讀與文字解讀也必不可少，在閱讀圖表過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將圖表所反映出來(lái)的規(guī)律原理用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）典例導(dǎo)引。利用經(jīng)典統(tǒng)計(jì)圖表可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此類圖表的解答能力。通過(guò)加強(qiáng)典型題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀此類圖表的一般方法與技巧，進(jìn)而能舉一反三；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中所隱含的地理知識(shí)、原理、規(guī)律，并能清楚地表達(dá)和應(yīng)用。

例3：圖15中各線示意不同緯度①～⑤地的白晝長(zhǎng)度變化。讀圖回答（1）～（2）題。

（1）若圖中①地位于北半球，則a點(diǎn)時(shí)刻應(yīng)為：

A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至

（2）五地中：

A.③地緯度高于②地緯度

B.④地位于赤道附近

C.①地、⑤地晝夜長(zhǎng)短變幅最大

D.②地位于極圈內(nèi)

解析：通過(guò)讀圖，可推斷需運(yùn)用以下規(guī)律和原理：a.全年晝夜平分的地點(diǎn)為赤道，所以③為赤道。b.緯度越高，晝夜長(zhǎng)短的變化幅度越大，所以五地中①⑤兩地緯度較高。c.全球各地晝夜平分時(shí)，為春分或秋分；北半球晝?cè)鲩L(zhǎng)，為春分。