付小彪

武勝外國語實驗學校是2014年9月開始招生的一所民辦學校，該校集幼兒園、小學、初中、高中于一體。由于是一所新開辦的民辦學校，家長、社會對學校信任度不高，因而學校招生沒有選擇余地，凡是愿意來的學生統(tǒng)統(tǒng)接收，特別是初中部的學生，均是轉校生，且大多是令原校教師“頭疼”的學生，加之初中階段學生身心發(fā)展較為復雜的特點，教育難度特別大，面對這樣的學生群體，我們的德育工作如何做呢？

【案例一】 沒有“安全感”的孩子

初二（3）班學生：李偉民，男，16歲

班主任：余海燕

李偉明同學是初一時從重慶一所重點中學經學校老師介紹轉入該班的一名學生，性格活潑好動，一開始學習積極性高，與同學也能和諧相處。可好景不長，第一次月考后，他身上的各種缺點逐一暴露：上課打瞌睡、愛吃小零食、說臟話。一開始班主任并不是十分在意，以為這是大多數孩子的通病，只是找他單獨談談心，講講道理，他的態(tài)度也很端正，錯誤認識得快，但沒過幾天又恢復原狀，班主任才意識到可能是對這孩子不夠了解，與其舅媽（其父母委托的監(jiān)護人）聯(lián)系了解，才知道他轉學的真正原因。

李偉明的父母在重慶經營家族企業(yè)，父親身帶殘疾（駝背），李偉明是他們家族唯一的一個孩子，所以從小到大要風得風要雨得雨，從而養(yǎng)成了這孩子的諸多壞習慣。如他舅媽家除他外還有一個讀小一的弟弟，每次回家后買了吃的他總是躲起來一個人吃，從不主動分享；好幾次周末他借口出去走走卻被他舅媽從網吧游戲室找回家。我通過了解發(fā)現(xiàn)他的這些問題主要來源于家庭。4年前李偉明的幺爸添一男孩，自此家里所有人的關注度都給了他弟弟，對他也不再有求必應，這給孩子的心里填了一抹陰影，認為大家都愛小弟弟不愛自己了，所以這孩子經常趁上學或者放學時段把車費和生活費拿去網吧打游戲，錢不用光不回家，在這種情況下其父將原本該升入初三的他轉到了我們學校。從我后來與孩子的聊天中感知，孩子對家人缺乏安全感，父母給他的感覺只有責罵沒有愛。他曾給我坦言：有一段時間，他特別特別想去打游戲，半夜醒來他都有想翻墻出去的沖動。

教育對策：

1. 爭取家長支持。班主任多次與家長電話溝通，使他們意識到孩子自身存在的問題及其嚴重性，使他們意識到這個孩子很特殊，他需要他的父母及親戚朋友的關愛。要求家長除了給孩子提供經濟上適當的支持外，還應該與孩子多在一起活動或交流，要經常給他鼓勵，讓他找到自信。

2. 用師愛感化他。因為李偉明同學是住校生，和父母在一起的機會不多，也因此導致他缺少父母的溫暖，這時候，班主任就要伸出無形的愛心之手，給他特別的關注和關愛，彌補其家庭溫暖的缺失。班主任要經常敞開心扉與他聊天，噓寒問暖，周末時不時地給他帶點水果、小吃等東西，兩個月后，李偉明同學就能夠較多地與老師交流了，臉上多了一些微笑，老師的擔心也逐漸變少了。

3. 參與合作小組。班上從學習、生活等各方面都建立了6人左右的學生合作小組。引導學生參與集體活動并參與競爭，合作小組內互相關心和幫助，形成一個小集體，特意安排綜合素質較強的學生帶領李偉明同學，讓他感受到同學們的關心，參與集體活動的快樂和合作學習的樂趣，融入正常的學生生活中。

案例小結：

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”作為教師，給學生更多的寬容，才能讓學生更多的進步。多與家長聯(lián)系，細致了解學生，才能“對癥下藥”，尋找更適合學生的教育方法。

【案例二】 任性的孩子

初二（1）班學生：田貴文，男，15歲

班主任：冉麗蓉

田貴文同學因家庭情況特殊，父母長期在外打工，自小與奶奶一起生活，其奶奶十分溺愛他，使他養(yǎng)成了許多不好的習慣。在班上表現(xiàn)出十分任性，不僅不聽老師的話，還經常和老師頂撞；處理不好與同學之間的關系，經常與同學發(fā)生糾紛。和他的父母多次電話溝通，但都沒能解決實際問題。他的奶奶事事都想代辦，比如每天上學幫他背書包等。后來經過深入了解得知，原來田貴文同學的家庭是一個組合家庭，爸爸媽媽又忙于工作，他從小在奶奶的身邊長大，無論有什么要求，奶奶都盡量滿足他，父母每年回家也不過一兩次，回家對他也是疼愛有加，可以說大人們對他是百依百順，導致了他任性。

教育對策：

田貴文任性得讓人接受不了，但是，作為他的老師，不能放棄他，如果不管他，長此以往，他就會成為一個為所欲為、情感淡漠、缺乏社會責任感的人。班主任主要采取了以下對策轉化了該生。

1. 糾正家長的不當行為。通過家訪和電話交流，向其奶奶及父母說明緣由，分析后果，提出明確要求，解決家庭教育的障礙。

2. 對學生曉之以理。抓住學生的心理，經常與他在一起，從而走進他的內心深處，讓他接受老師、信任老師，如早中晚與他一起在食堂就餐，做一些隨意的談話等。然后讓孩子認識到為所欲為的害處，用實例說明任性會使人做錯事，會碰壁，會成為一個大家都討厭的人，最終影響自己的健康成長和幸福生活。待學生認識上有了進步后，就找機會和他一起討論怎樣克服任性，擬定具體措施。

3. 有意識地安排他參加各類活動（包括勞動）。凡是班級或者合作小組的活動，我都先和他交流，鼓勵他積極參加，只有他參加我就尋找亮點表揚他，讓他走進集體，學會寬容別人、尊重別人。此外，我還專門安排他參加必要的勞動，特別是打掃教室、寢室、校園的清潔衛(wèi)生，我手把手教他與他一起勞動，鼓勵孩子堅持干好，鍛煉他堅持的品質。

4. 經過近一年的努力，該生有了明顯的變化，能與學生和諧相處了，能與家長做一些溝通和交流了，能尊重老師，比較喜歡勞動，在家里能自己的事情自己做了，學習也有了一定的進步。我相信，再過一些日子，他會有更大的進步。

案例小結：

1. 初中學生因其年齡特征和生活環(huán)境，特別是家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)了一些壞習慣甚至成人難以寬容的壞習慣，但“人之初，性本善”，只要我們用心去與學生交流，針對不同的學生采用不同的教育方法，定會讓學生有所轉變。

2. 隔代教育是有問題的。這是留守學生面臨的最大問題，老師要付出許多，不僅要教育學生，還要矯正家庭教育中的問題，指導家庭教育。只有家庭教育和學校教育形成合力，教育才是有效的。

【德育工作反思】

有人說，沒有愛的教育不是教育；也有人說，沒有一顆包容學生錯誤的心的老師是不合格的老師；也有人說，教育不是萬能的，不可能把每位學生都教育好。我說，做教師的基本素養(yǎng)就是充滿愛心，富有包容心。試想，沒有愛心，怎么面對我校這些問題較多且集中的學生呢；如果不適當包容他們的錯誤，怎能給他們進步的機會呢。

面對留守學生問題，我們教師和學校必須承擔起指導監(jiān)護人正確實施家庭教育以及矯正監(jiān)護人（一般是爺爺輩）的不當教育方式的責任。只有家校有效配合起來，才能給學生有效的教育。但同時，我們也認識到，隔代教育多數是存在問題的，不是教育過度，就是教育不到位或者教育錯位，因此，我們也呼吁學生的父母，不管多忙，都要想辦法陪陪孩子，多思考孩子的教育問題，初中學生處于青春發(fā)育期，身心都有明顯的變化，父母對子女的心理指導和行為習慣引導跟不上，學生很可能迷惘甚至走向違法犯罪的深淵。

社會環(huán)境影響了我們學生的健康成長。如智能手機的廣泛使用，周邊都是低頭族、手機黨；未成年人進網吧屢禁不止，學生可以通宵達旦在網吧上網而不上學，網絡游戲、死亡游戲、真心大冒險游戲等等，嚴重影響了學生的心理健康等。因此，教育需要社會、社區(qū)、司法機關等的密切配合，為學生的健康成長營造良好的社會環(huán)境，我們的教育效果才會長期有效，發(fā)揮正面的作用。當社會環(huán)境還有許多不利于學生成長的地方的時候，我們教育人就要做更多的事情了。如我校就將對學生使用手機做了明確規(guī)定；對學生上網做了制度規(guī)定，學生相互監(jiān)督，教師強化管理、不間斷追蹤學生生活和活動軌跡；開設了心理課程和心理咨詢室；邀請專家定期舉辦問題學生教育對策的講座和青春期教育講座；定期開展學生集體活動，轉移學生的注意力等等?？傮w效果還是比較明顯。

只要我們每個教育者都“用心”思考教育、“用心”教育學生、“用心”解決教育的問題，我想，我們教育人一定會體驗到快樂的，也一定會有收獲的。