徐梅芳

【摘要】“表達(dá)型”課堂的構(gòu)建是語文閱讀教學(xué)的主要形式之一。所以，為了提高學(xué)生的語言組織能力，也為了正確的把握語文教育的特點，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，教師要改變傳統(tǒng)“一講到底”或者是學(xué)生“自主閱讀”的模式，要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“表達(dá)型”語文閱讀課堂中鍛煉語言的組織能力，進(jìn)而，也能確保語文閱讀質(zhì)量的大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)型 語文閱讀 切入點 欲望 能力

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0086-01

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，有效的閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，對學(xué)生語言組織能力的提高和表達(dá)能力的鍛煉也有著密切的聯(lián)系。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是教師鑒賞，學(xué)生死記硬背的模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生都缺少閱讀理解的主動性，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要在認(rèn)真分析文本的過程中有效的組織“表達(dá)型”的語文閱讀課堂，進(jìn)而，使學(xué)生在高效的語文閱讀課堂中綜合能力也得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建“表達(dá)型”的語文閱讀課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.分析教學(xué)目標(biāo)，尋找表達(dá)的切入點

分析教學(xué)目標(biāo)的作用是尋找表達(dá)的切入點，分析這種文本的閱讀是否屬于表達(dá)型閱讀文本。也就是說，語文教師們要想有效的開展表達(dá)型的語文閱讀課堂首先就要對文本進(jìn)行分析，思考，明確文本中存在哪些表達(dá)點，是否符合學(xué)生的表達(dá)需要，是否能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力等等，這樣的分析才能選擇出適合應(yīng)用“表達(dá)型”閱讀課堂的文本，才能確保課堂教學(xué)價值的最大化實現(xiàn)。

以教學(xué)《背影》為例，在預(yù)設(shè)和分析教學(xué)目標(biāo)時，我們首先要找準(zhǔn)“表達(dá)”的切入點，分析這篇文章中有哪些“表達(dá)”的地方，這樣才能確保本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的最大化實現(xiàn)。首先，“背影”既是這篇文章的題目，也是這篇文章的題眼，全文圍繞著“背影”進(jìn)行描寫；其次，作者借助了白描的寫作手法；再次，文本中表達(dá)了父子間的親情。等等，這些方面都是能組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)活動的切入點。所以，在明確這些之后，教師要搭建表達(dá)平臺，鼓勵學(xué)生在自主交流和思考中提高語言表達(dá)能力。

2.深入研究文本，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

深入研究文本是為了搭建有效的表達(dá)平臺來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，目的就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本后有一個表達(dá)自己想法的平臺，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

教學(xué)片斷1：

師：請大家找到文本中描寫背影的句子，并說一說以“背影”為題的作用？

生1：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

師：這是文章開頭的點題，但為什么作者說“背影”是最不能忘記的呢？

生1：顯現(xiàn)出了“背影”的特殊。

師：你是從“背影”在文章中的地位考慮的，抓住了主題。還有哪些地方描寫了“背影”？

生2：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：這次“背影”描寫的作用是什么呢？

生2：這次的背影描寫是為了講故事推向高潮，展示出“背影”的意義。

師：那第三次的背影出現(xiàn)在哪里呢？他的意義又是什么呢？

……

組織學(xué)生在反復(fù)的閱讀文本內(nèi)容后，自己對每次的背影進(jìn)行分析，自己說一說每次背影出現(xiàn)的意義，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且，對學(xué)生語言組織能力的提高和閱讀能力的鍛煉都起著不可替代的作用。

3.文本研究揣摩，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

作為語文教師我們非常清楚，文本的揣摩不僅包括文本中心思想的體會和理解，還包括表達(dá)形式的揣摩和語言文字的揣摩等等，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀點和看法，并在綜合應(yīng)用中鍛煉能力，提高語文素質(zhì)。

教學(xué)片段2：

師：這篇文章從“背影”這一細(xì)節(jié)描寫了父愛，描寫了父子之間的那份深沉的愛。而且，這篇文章還是借助白描進(jìn)行的描寫，我們來試試從某個細(xì)節(jié)入手來嘗試白描的寫法。

生1：父親的手

父親的手很暖，但卻被厚厚的繭子覆蓋。

師：有描寫，也有感情。

生2：父親的白發(fā)

年輕的父親已有了白發(fā)，聽說是那年我生病時，短短一個月的時間就將年輕小伙變蒼老的十幾歲。

師：情真，詮釋了父愛的無言。

生3：父親的手

父親的手很大，很暖，握著很踏實。

師：這是一種依靠。

……

組織學(xué)生進(jìn)行知識遷移，從背影入手重新找到與父愛有關(guān)的切入點，而且，在學(xué)生描述中也能提高學(xué)生的寫作能力，這對學(xué)生綜合語言表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。

綜上所說可以看出，作為新時期的語文教師，我們的任務(wù)已經(jīng)不再是簡單的知識灌輸和提高升學(xué)率，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好表達(dá)型語文閱讀課堂的構(gòu)建工作，要通過組織多種表達(dá)活動來幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而，在提高表達(dá)能力的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂[J].《中小學(xué)教學(xué)研究》2010年 第6月

[2]羅昌林.試論初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的建立[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）2016年4期