【摘要】高職院校和本科院校共同構(gòu)成了我國(guó)人才培養(yǎng)的兩大基地，其中本科教育已經(jīng)從精英化教育過渡到了大眾化教育，所以目前人才急需的就是專業(yè)技術(shù)人才，高職院校彌補(bǔ)了這一缺失，它在技能人才培養(yǎng)和發(fā)展方面具有較成熟的地位。本文就師范類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，分析了當(dāng)下高職院校和本科院校的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、2+2培養(yǎng)模式和各自的教學(xué)管理方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職院校 本科院校 2+2培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0246-01

1.引言

本科院校和高職院校共同構(gòu)成了我國(guó)人才培養(yǎng)的兩大基地，同時(shí)也是我國(guó)高等教育的主力軍。而且他們有著很多類似的方面，比如說辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)等等，它們之間并沒有構(gòu)成必然的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者在人才市場(chǎng)需求中如何定位，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)率等方面，有著可共同借鑒的意義。

2.師范類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位的比較

2.1高職辦學(xué)定位

高職辦學(xué)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)特定的專業(yè)技術(shù)型人才為目標(biāo)，以學(xué)以致用為辦學(xué)理念。就拿服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)導(dǎo)向的因素，學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，為紡織企業(yè)大量輸送特定的專業(yè)人才，比如一線操作人才。但是高職院校一味的以本科教育為標(biāo)桿，盡可能的擺脫職業(yè)教育的形象，沒有把職業(yè)教育和人才培養(yǎng)發(fā)揮到極致。

2.2本科辦學(xué)定位

本科的辦學(xué)定位是基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。它非常注重于學(xué)術(shù)型的研究，在某些方面，它刻意與高職教育區(qū)分開來，注重強(qiáng)化學(xué)生們的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究，專業(yè)理論知識(shí)比較深厚。并且以學(xué)生為中心，建立動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)模式。但是本科教育一味的追趕老牌的教育模式，以學(xué)科建設(shè)為中心，從而忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育注重與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，每年會(huì)企業(yè)輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才。他們根據(jù)崗位和職業(yè)性質(zhì)去授課，注重培養(yǎng)服裝企業(yè)一線人才。在教學(xué)的過程中，也提高了實(shí)踐的教學(xué)比重，充分體現(xiàn)了人才的應(yīng)用性和職業(yè)性方面的需求。工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而變化，人才的培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。細(xì)分出來的專業(yè)也會(huì)越來越多，比如針織專業(yè)、服裝營(yíng)銷專業(yè)、服裝教育等專業(yè)。以服裝設(shè)計(jì)為核心，架構(gòu)市場(chǎng)化服裝人才的培養(yǎng)體系。所開設(shè)的專業(yè)也會(huì)接受企業(yè)的意見，根據(jù)企業(yè)工作特點(diǎn)去開設(shè)一些課程，比如針織、內(nèi)衣制作、設(shè)計(jì)專業(yè)。

4.2+2合作模式

4.1課程設(shè)計(jì)

高職院校和本科院校協(xié)同以2+2的合作模式去培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，在我國(guó)高等教育史上是一個(gè)亮點(diǎn)，他們立足于培養(yǎng)實(shí)用技能和應(yīng)用創(chuàng)新的人才。其中高職院校在課程設(shè)計(jì)的方面，多體現(xiàn)了職業(yè)性和崗位性的要求，可能會(huì)根據(jù)工作過程中的調(diào)整而調(diào)整，理論的學(xué)習(xí)夠用就行，多體現(xiàn)在實(shí)用性原則上。授課的過程中多采用模擬訓(xùn)練法和案例分析法等等。主要是圍繞學(xué)生的自主創(chuàng)新能力展開課程。本科學(xué)校則多注重于理論的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性做出了全面的解釋，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型的研究。為了貫徹學(xué)以致用的辦學(xué)理念，培養(yǎng)定向型人才的目標(biāo)，學(xué)生課程主要分為了四大部分。第一部分就是公共課程，占到35%，主要包括政治、英語等公共的課程。第二部分就是專業(yè)基礎(chǔ)課，占到35%，主要涵蓋了服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷、服裝生產(chǎn)與管理等課程。三是專業(yè)選修課，占到15%，主要包括了針織、零售等基礎(chǔ)模塊。最后一個(gè)就是專業(yè)實(shí)踐課程，占到15%，包括動(dòng)手操作和企業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。這些課程的設(shè)置更好的把學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來，度過了一個(gè)適應(yīng)期，使學(xué)生可以和市場(chǎng)更好的接軌。

4.2教學(xué)管理

本科院校和高職學(xué)校在教學(xué)管理方面的差異還是非常大的。本科院校注重學(xué)術(shù)型，流于形式，在某些方面不夠靈活，學(xué)生的動(dòng)手能力差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。但是專業(yè)知識(shí)過硬，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生們的思維能力強(qiáng)。而高職院校的教學(xué)計(jì)劃具有針對(duì)性，它明確了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)，與企業(yè)多方面的合作，教學(xué)的課程也會(huì)根據(jù)工作的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)教學(xué)的計(jì)劃也會(huì)接受企業(yè)給予的意見，在專業(yè)理論方面以夠用為原則?，F(xiàn)如今，高職院校和本科院校2+2模式將它們兩者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮它們之間的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高職院校的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)2年更加鞏固了專業(yè)水平的知識(shí)，為以后的實(shí)踐操作提供了較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

高職院校和本科院校2+2的培養(yǎng)計(jì)劃適應(yīng)時(shí)代的需求，在教育理論和實(shí)踐方面推陳出新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，定向的向企業(yè)輸送人才，緩解了大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的局面，并且以學(xué)生為中心，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系，總的來說，這套模式在當(dāng)今社會(huì)還是卓有成效的。

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作者簡(jiǎn)介：

張薇，女，漢族，湖南益陽人，1983年8月生，湖南科技職業(yè)學(xué)院，講師。