鐘兆佳

剪紙是古老而富于民間特色的藝術形式，集形式的多樣性、內容的豐富性、材料的便捷性、藝術表現的創(chuàng)生性于一身，日漸為幼兒園園本課程和特色活動所青睞。研究發(fā)現，不同年齡段的孩子在剪紙活動中表現出的能動性和藝術表現性有著很大的差異，如何讓有意注意時間短、情緒自我調控能力弱的小班幼兒喜歡上剪紙呢？結合幾年教學經驗，我談談我園小班開展剪紙活動時的一些指導策略。

一、“減”技術量，“加”情景兒歌，愛上剪紙

小班孩子對于新奇的東西總是特別感興趣的，剪紙區(qū)一下子圍了很多孩子，個個都躍躍欲試，可是由于他們中大部分人還沒有熟悉剪刀的結構、性能，還不能自如地使用這一工具，有的因用力不當未能使剪刀順利開合而沮喪：“老師，我不會剪。”

不經意間，我忽然聽航航正在和同伴交流：“看，這是一只小鳥，剪刀口這是小鳥的嘴巴（剪刀口），這是小鳥的翅膀（剪刀柄）真好玩！”何不利用孩子感興趣的兒歌讓孩子掌握剪刀的使用方法呢？

我先讓孩子想象張開的剪刀像什么？有的說像大鱷魚，有的說像螃蟹的大夾子，有的說像鳥的嘴巴，我立刻引導觀察：“對呀，剪刀像一只鳥嘴巴又尖又長。鳥嘴一張一合，就能把紙剪開，剪出我們喜歡的小動物，小玩具?！苯又?，我邊念兒歌邊形象地講解剪刀的用法：“小剪刀像小鳥，兩個翅膀豎起來，上面帶著大拇哥，下面帶著四兄妹，小鳥翅膀飛起來，咔嚓咔嚓剪得歡?！?/p>

小班幼兒小肌肉群發(fā)展比較遲緩，要手指手腕等關節(jié)協(xié)同拿好剪刀，再加上剪紙活動中，既要拿穩(wěn)剪刀，又要雙手協(xié)調配合剪，對小年齡的孩子來說特別困難?？菰锏鼐毩暬蛞晃兜卣f教只會導致他們對剪刀乃至剪紙興趣索然。因此，根據小班幼兒情境性依賴強的特點，我嘗試自編情景性兒歌，并在已有經驗的基礎上不斷累加情境性兒歌中剪紙技能的含量，引導他們在兒歌的提示下，愉快學習。

二、“減”操作量，“加”合作機會，參與剪紙

秋天落葉飛舞，伴隨兒歌《樹葉蝴蝶》的經驗延伸，我給每組幼兒一棵“大樹媽媽”的操作紙、彩紙若干，同組的孩子選擇喜歡的顏色，隨意剪樹葉，有的剪成長長的，說像毛毛蟲；有的剪成彎彎的，說像彩虹；有的剪成方形、圓形、三角形等，把它們放在小盆中。最后，大家一起把剪下的樹葉密密地貼在大樹媽媽的身上。老師把合作完成的作品以秋天樹林的疏密、遠近的透視感展現在孩子面前，樹林里增添了小娃娃、小動物、小花等。交流作品時，孩子們自豪地介紹自己怎樣剪的，和哪些朋友合作的，怎樣幫助同伴的……那種自信、喜悅都來自于合作的力量。

合作不僅刪減了孩子的操作量，更使不同能力水平的孩子在合作中都有展示舞臺，產生自我滿足感，體驗成功感，這種感覺是孩子快樂參與活動的來源。

三、“減”示范教學，“加”師生互動，體驗剪紙

在以往的剪紙活動中，常常老師示范在前，幼兒操作在后，示范成為孩子技能模仿與獲得的重要依賴。老師對孩子學習難點的了解幾乎在活動開展后才能發(fā)現，如此有效指導率降低。我嘗試把活動的很多時間還給幼兒自主操作，自我嘗試，隨著示范量的減少，老師的每一次示范或是和幼兒互動示范的每一個機會都非?？少F。教師的示范主要解決了材料逐漸添加帶來的新經驗，互動示范帶給幼兒很多經驗滲透和經驗交互的新信息，使孩子在材料不斷豐富和累加中，將多種剪紙經驗整合并在整合中得到遞增和提升。

四、“減”集體教學量，“加”日常游戲，趣味剪紙

案例：創(chuàng)意手帕

這個月剪紙活動始終圍繞《手帕》展開，一開始在引導孩子們運用剪紙基本技巧創(chuàng)造手帕的同時，我將創(chuàng)造的余地留給幼兒，孩子們開始大膽地想象，嘗試設計出各種各樣的手帕，孩子們的想象力讓人佩服，看著剪出的波浪線、鋸齒形、方塊形、花邊形的手帕，真讓人眼花繚亂。只是剪的次數多了，反而孩子的興趣降低了，不再有創(chuàng)作的激情與靈感。

一次，孩子們創(chuàng)作完手帕后，其他組孩子正在相互欣賞同伴的作品，忽然聽見一組孩子正在爭吵，我并沒著急走上去詢問緣由，只站在一旁靜靜地聽，只聽桐桐說：“我的手帕好看吧！是花邊的?。≌l要買！誰要買啊！”炎炎說：“還是買我的吧！我的是方塊形的，多好看！”“快來看！看來買?。　币唤M孩子一個個興高采烈地售賣自己的手帕。

我心想：何不把剪紙貫穿于自主性游戲活動中呢，或許這樣孩子們的興趣才會持續(xù)得更久呢？

我嘗試開展將剪紙與游戲活動相結合——手帕店，引導孩子把自己剪的手帕拿出來出售，這樣大大激發(fā)了孩子下次創(chuàng)作時的激情，總嘗試著設計出更棒的作品，一塊塊與眾不同的手帕看到了孩子的進步、努力。

除了教給孩子一些簡單、必要的剪紙技巧以外，更重要的是培養(yǎng)他們對剪紙的興趣，使他們樂于參與剪紙活動，讓他們充分感受、表達自己的情緒。

自主性游戲是幼兒非常喜愛的一種游戲活動，在游戲中幼兒不僅能充分體驗到自由和愉悅，還是幼兒學習交往、認識自己、鞏固知識的有效途徑。因此，給他們創(chuàng)設自由創(chuàng)造展示的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，自主性游戲與剪紙相結合，這樣的活動形式大大提高了幼兒對剪紙活動的興趣，促進了游戲情節(jié)的發(fā)展，更打開孩子們的心靈之窗，放飛了一顆顆純潔的童心。

在民間剪紙藝術廣闊的海洋中，小班孩子在“加加減減”中學剪紙，從愛上剪紙到創(chuàng)意剪紙，創(chuàng)意表現新穎而奇異，他們的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊涵著創(chuàng)新。大膽放手，讓孩子充分表達內心的感受，創(chuàng)造美。