徐興云

摘 要： 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效的初中語(yǔ)文課堂，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。但課前教學(xué)備課不充分、課堂教學(xué)效果不樂觀、課后教學(xué)反思不理想三大問題影響互動(dòng)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者提出科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)和扎實(shí)做好課后反思三大途徑，進(jìn)而提出幾點(diǎn)可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 互動(dòng)高效 策略思考

新課程改革指引初中語(yǔ)文教學(xué)要“以學(xué)生為主”，通過互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果推動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。本文剖析了目前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的問題，并且探究出了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效課堂的對(duì)策。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有待提升的地方

1.課前教學(xué)備課不充分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，初中語(yǔ)文互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學(xué)方式，而是使用生動(dòng)有趣的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，目前，初中語(yǔ)文課前教學(xué)備課的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中老年語(yǔ)文教師，一直相信沿用多年的教學(xué)方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學(xué)方法；較為年輕的語(yǔ)文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，制定的教學(xué)策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學(xué)效果不樂觀。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)生為主體”，教師需扮演好學(xué)生知識(shí)的指引者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)還沒有達(dá)到新課程改革的要求，教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出以下幾個(gè)問題：首先，大部分初中語(yǔ)文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學(xué)方式，教師為了在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進(jìn)行，漸漸地學(xué)生會(huì)進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的套路中，教師只要按照原先的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)即可；其次，多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，表面上看是被引入了初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，但是實(shí)際缺少明確可行的教學(xué)策略，只是營(yíng)造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果非常不理想。

3.課后教學(xué)反思不理想。有效的教學(xué)反思是推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展的必要因素。初中語(yǔ)文互動(dòng)高效的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學(xué)習(xí)慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，初中語(yǔ)文教師普遍沒有進(jìn)行課堂教學(xué)反思的習(xí)慣，他們并沒有意識(shí)到課后反思對(duì)提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認(rèn)為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個(gè)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的對(duì)策思考

1.科學(xué)安排，塑造高效課堂。重視課前預(yù)習(xí)。充足合理的課堂備課是開展互動(dòng)高效課堂的有效保證，可見課前備課十分重要。教師應(yīng)反復(fù)多遍地閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都弄清楚弄明白，每一知識(shí)點(diǎn)需要使用哪種教學(xué)方法應(yīng)該非常清晰。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師需要有預(yù)見性地了解和掌握學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和處理這些困難，讓學(xué)生更輕松更容易地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

找準(zhǔn)課程切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握內(nèi)容的切入點(diǎn)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造高效的教學(xué)氛圍。“灌輸式教學(xué)”就是把文章的作者、寫作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，介紹文章前，讓學(xué)生首先明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的《從百草堂到三味書屋》教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合文章細(xì)節(jié)體驗(yàn)自身的生活經(jīng)驗(yàn)著手，以正確領(lǐng)悟生活的苦與樂為教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)文章開展每章節(jié)的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。無(wú)論是鞏固舊知識(shí)，還是接觸新知識(shí)，都必須進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)置課堂練習(xí)的題目。怎樣才能挑選設(shè)置出好的練習(xí)題目呢？這就需要語(yǔ)文教師以學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，通過課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終營(yíng)造互動(dòng)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《月亮上的足跡》的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師可以提問：“假如登上了月球，你們將會(huì)在月球上做什么呢？”營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。提出高質(zhì)量的問題。初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師的言行神態(tài)是營(yíng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨(dú)特的人格魅力感染每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不由自主地投入到互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文互動(dòng)高效課堂應(yīng)該展現(xiàn)為“以學(xué)生為主”，把課堂還給學(xué)生，教師使用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)科無(wú)窮的樂趣。所以，教師應(yīng)該在深入摸索教材的基礎(chǔ)上，提煉和設(shè)置出具有科學(xué)性、邏輯性和趣味性的教學(xué)問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。問題提出的實(shí)效性也是影響互動(dòng)、高效教學(xué)課堂塑造的關(guān)鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的積極作用，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在最合適的時(shí)候，以最合適的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言地表達(dá)自己的看法，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，創(chuàng)設(shè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽(yáng)人劉子驥為什么沒有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說明了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

3.做好反思，提升教師的教學(xué)水平。課后教學(xué)反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對(duì)上完課后對(duì)本課教學(xué)效果作自我評(píng)價(jià)，例如哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分教學(xué)有待提高；思得，課堂教學(xué)結(jié)束后，回顧整個(gè)教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄下來，為以后的教學(xué)工作提供借鑒；思失，課堂教學(xué)有得必有失，面對(duì)性格各異和學(xué)習(xí)能力各有不同的學(xué)生，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)有出入，教師要勇于總結(jié)教學(xué)工作的不足，認(rèn)真琢磨，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救；思改，進(jìn)行課后反思的根本目的在于深入剖析問題，并探索出解決問題的辦法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)科教師每個(gè)星期集中進(jìn)行一次課后反思的交流會(huì)議，分享自己的看法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也是做好課后教學(xué)的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。我們要認(rèn)真觀察和反思現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學(xué)校實(shí)際，符合當(dāng)今學(xué)生需求且可行性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

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