王海軍

1.在引入處“激問(wèn)”。在課堂教學(xué)中，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建是一種最常見(jiàn)、有效的方式。教師或順著學(xué)生的話(huà)點(diǎn)撥，或順著學(xué)生的思維啟發(fā)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。使用激勵(lì)性提問(wèn)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)的三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有很好的借鑒和啟示作用，所以引入新課后，我提問(wèn)：“你能仿照推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法，把兩個(gè)完全一樣的梯形也拼成已學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？”問(wèn)題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入動(dòng)手操作和思考。

2.設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)。作業(yè)不僅具有鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是師生交流學(xué)習(xí)信息的重要平臺(tái)。所以，教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真批改，讓學(xué)生在作業(yè)中積極探索，不斷提高可持續(xù)發(fā)展的能力。布魯納說(shuō)：“游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn)，它是生活的樂(lè)趣?！睂⑺鶎W(xué)知識(shí)寓于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性。例如，在計(jì)算教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些游戲式作業(yè)。如“喜羊羊闖關(guān)游戲”等，這樣既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，又能使學(xué)生更積極地掌握運(yùn)算方法、運(yùn)算技能，提高自身的計(jì)算能力。

3.巧用即時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧課堂氛圍。成功的課堂教學(xué)，離不開(kāi)優(yōu)秀的即時(shí)評(píng)價(jià)。而優(yōu)秀的即時(shí)評(píng)價(jià)，是營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境必備要素。寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，身心解放，思維活躍，這是有效學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂是課程改革的主陣地，“強(qiáng)化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色”是數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)。一個(gè)信任的眼神、一個(gè)熱情的期待、一句恰切的贊許，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生超乎想象的激勵(lì)作用，使優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)困生增強(qiáng)信心。例如：“你的推理與眾不同，說(shuō)明你的數(shù)理思維已經(jīng)達(dá)到一定的水平?！薄半m然你答錯(cuò)了，但是離正確答案只差一步，只要再朝前邁進(jìn)，就成功了！”“太好了，你的這種解法已超越了老師的思路，你真的很棒！”數(shù)學(xué)教師不要吝嗇這樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，使每位學(xué)生都從中汲取力量，明確方向，遨游知識(shí)的海洋，探究世界的奧秘。

4.巧用多媒體。教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，能合理彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率，打造數(shù)學(xué)高效課堂。多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。把多媒體巧妙融入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有助于教師活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。巧用多媒體，是打造數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)要注重生活性。荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.也必須植根于生活?！睌?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己的身邊就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣，逐步成為應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐者。如學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：張伯伯家有8立方米的小麥，想用一塊長(zhǎng)6.28米、寬1.57米的長(zhǎng)方形竹席，在院子里圍一個(gè)簡(jiǎn)易的糧囤裝這些小麥，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)幾種圍法。學(xué)生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案，如圍成方形、圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí)，不僅來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也能應(yīng)用于生活。

6.因人而異，適時(shí)激勵(lì)，使學(xué)生感動(dòng)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的，天才是鼓勵(lì)出來(lái)的”。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有目的，才能真正有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，特別應(yīng)以學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行理性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”衡量全部學(xué)生，或直言不諱，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢。對(duì)于學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要給予肯定與鼓勵(lì)，因?yàn)橘澰S是后進(jìn)生的甘露，他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話(huà)語(yǔ)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的思維的確有水平或創(chuàng)新時(shí)，教師同樣要給予熱情的肯定，激發(fā)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更勤奮。無(wú)論是對(duì)優(yōu)生的褒獎(jiǎng)，還是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，教師均要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自信的品格、剛毅的個(gè)性、學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、變化點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)牢牢進(jìn)駐他們心間，經(jīng)久不忘。

7.注重講評(píng)作業(yè)。講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤多數(shù)是由審題不仔細(xì)造成的。通過(guò)作業(yè)的講評(píng)，分析解題中造成的錯(cuò)誤原因，溝通師生之間的信息交流，有益于提高學(xué)生的審題能力。在作業(yè)講評(píng)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。須知“錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)、失敗的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的財(cái)富”。另外，也要重視對(duì)審題的最后補(bǔ)救措施——檢查。小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成一種自覺(jué)檢查的氛圍。

8.巧用“讀”法，訓(xùn)練學(xué)生審題能力。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的開(kāi)始，為進(jìn)一步思考做好準(zhǔn)備，也是審題的第一步。課堂上的時(shí)間是非常寶貴的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，每出示一題教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析題目的意思，每位教師都會(huì)充分利用好每一分鐘的時(shí)間。在這樣的課堂上，教師講得細(xì)致，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，也能聽(tīng)懂，但是還有很多學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀粺o(wú)法提高。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，在這種包辦代替的教學(xué)模式下，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，師生的思維不能進(jìn)入同一個(gè)“頻道”，學(xué)生的思維能力也就無(wú)法提高。這就需要教師有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師要善于放手，讓學(xué)生自己讀。