蔡炯

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)是我國“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要實現(xiàn)途徑之一，但在實踐中存在著動機驅(qū)動不足等問題。本文圍繞大學生創(chuàng)業(yè)動機相關(guān)文獻，對現(xiàn)有研究中存在的不足進行了分析，以期為未來研究提供參考，推動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)動機 研究不足

在全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機遇、挑戰(zhàn)和經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下背景下，我國政府提出了“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略，大學生創(chuàng)業(yè)是我國“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要實現(xiàn)途徑之一，但在實踐中存在著動機驅(qū)動不足等問題。在對近年我國相關(guān)研究文獻進行梳理后，筆者認為現(xiàn)有研究在大學生創(chuàng)業(yè)動機及影響因素類型方面可歸納為，大學生創(chuàng)業(yè)動機基本的可分為生存型動機和機會型動機，其影響因素主要有經(jīng)濟因素、個人自身因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和高校等；在大學生創(chuàng)業(yè)動機的區(qū)域性研究方面大致可分為三類，一是全國范圍的宏觀研究，二是基于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)展開的研究，三是結(jié)合具體的高校創(chuàng)業(yè)教育展開；在大學生創(chuàng)業(yè)動機研究方法方面，問卷調(diào)查法、比較研究法是目前較為流行的兩種基本研究方法，此外，還有文獻研究法?？偟恼f來，我國大學生創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)研究文獻總體數(shù)量已相當豐富，但正如蔣開東等（2015）所述，大學生創(chuàng)業(yè)是一項牽涉全社會各種資源的系統(tǒng)工程，需要各方積極努力探索。筆者認為現(xiàn)有的研究也存在一些不足，不利于大學生創(chuàng)業(yè)工作的推進，具體分析如下。

一、大學生創(chuàng)業(yè)動機及影響因素類型方面研究的不足分析

動機與影響因素的關(guān)聯(lián)及影響因素間的關(guān)聯(lián)不夠緊密影響了研究的系統(tǒng)性。另外，對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)動機等領(lǐng)域的問題尚待進一步研究。凡治病，必察其下，適其脈，觀其志意，與其病也。拘于鬼神者，不可與言至德；惡于針石者，不可言至巧；病不許治者，病必不治，治之無功矣。創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿有影響（陳文娟等，2012），提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)鍵在于提升大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，強化創(chuàng)業(yè)動機需要從塑造和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神入手。最關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)的條件是什么？筆者認為可以借由美國注冊舞弊審核師協(xié)會（ACFE）的創(chuàng)始人史蒂文·阿伯雷齊特）提出的舞弊三角理論，從反面來說明人的動機轉(zhuǎn)化為行為的條件：企業(yè)舞弊的產(chǎn)生是由壓力、機會和借口三要素組成，就像必須同時具備一定的熱度、燃料、氧氣這三要素才能燃燒一樣，在舞弊三要素均具備的情況下才可能發(fā)生舞弊行為。而壓力和機會甚至自身現(xiàn)實需要的形成取決于內(nèi)部和外部的許多因素，顯然，并非某一個影響因素可以獨立其作用，各影響因素之間是存在相互關(guān)聯(lián)的。大學生的創(chuàng)業(yè)動機的研究應(yīng)考慮創(chuàng)業(yè)動機發(fā)揮作用的壓力、機會和大學生創(chuàng)業(yè)的自身現(xiàn)實需要間的關(guān)聯(lián)，以及其關(guān)鍵影響因素及相互間的作用機理。另外，社會的發(fā)展是多層次的，人是不斷發(fā)展變化的（劉獻君等，2016），還應(yīng)當從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的角度，考慮過程因素，這是現(xiàn)有研究經(jīng)常容易忽略的。

二、大學生創(chuàng)業(yè)動機的區(qū)域性研究方面的不足分析

研究對象及結(jié)果的區(qū)域差異說明了經(jīng)濟發(fā)展程度文化氛圍及大學生成長的校園背景的重要性。如果說基于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)展開的區(qū)域性研究可以歸為中觀研究，結(jié)合具體的高校展開的研究可以歸為微觀研究，則現(xiàn)有的研究從宏觀、中觀到微觀都有涉及。但在具體的研究中，研究往往著重具體案例的剖析而容易忽略外部環(huán)境因素。我們知道，PEST是用于分析企業(yè)所處宏觀環(huán)境的分析模型，其中P代表正政治環(huán)境，E代表經(jīng)濟背景，S代表社會文化背景，T代表相關(guān)技術(shù)條件，這些構(gòu)成了企業(yè)的外部環(huán)境，不為企業(yè)所掌握，而企業(yè)行為卻會受到其影響。作為社會中的個人，其行為受到外部環(huán)境的影響，在進行大學生創(chuàng)業(yè)動機的區(qū)域性研究中，應(yīng)結(jié)合外部環(huán)境進行相對系統(tǒng)的分析。同時由于各區(qū)域的微觀政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)等環(huán)境要素的差異，使得區(qū)域間的研究不能直接進行比較。另外，研究對象及結(jié)果的區(qū)域差異說明了相關(guān)的研究結(jié)果不能直接被套用，對于大學生創(chuàng)業(yè)動機的激勵不可一概而論。

此外，考慮到現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)比例較低，成功率較低的現(xiàn)實和創(chuàng)業(yè)成功率對于創(chuàng)業(yè)動機的影響等因素，現(xiàn)有的研究在這一方面還有待進一步豐富。

三、大學生創(chuàng)業(yè)動機研究方法方面的不足分析

目前國內(nèi)問卷調(diào)查多是橫向調(diào)查，得到的數(shù)據(jù)是某一時期或時點的，缺乏連續(xù)性，準確性不夠。問卷調(diào)查受到問卷設(shè)計者和回答者的主觀影響，帶來任意主，有可能出現(xiàn)用腳投票的情況，給結(jié)果分析帶來不確定性，盡管其可以提供一手的的數(shù)據(jù)，但也可能是任意不負責任的數(shù)據(jù)。典型的是最近發(fā)生的英國“脫歐公投”事件。當?shù)貢r間6月23日，英國舉行脫歐公投。根據(jù)BBC統(tǒng)計，截至投票結(jié)束，有約1741萬選民支持脫歐，1614萬選民支持留歐，脫歐陣營領(lǐng)先127萬選票，英國脫歐成定局。英國舉行公投脫離歐盟后，人們提出：英國脫歐可以說是數(shù)字化民主凌駕于代議制民主之上造成的首次重大事故。特點之一是，與直覺相反，獲得更多信息的渠道恰恰促成了“事后”信息環(huán)境。有時通過大眾媒體幾乎實時地接受信息并通過社交媒體發(fā)表個人意見的能力——促進了分化、僵局、不滿和誤解。

對于比較研究而言，需要關(guān)注研究的深度和研究對象特有的社會文化背景等。曾有黃帝問曰：“醫(yī)之治病也，一病而治各不同，皆愈何也？”，“地勢使然也”，“故圣人雜合以治，各得其所宜，治所以異而病皆愈者，得病之情，知治之大體也”。地理環(huán)境、自然氣候的差異，以及生活習慣的不同，對人們的生理和社會活動會發(fā)生影響，在具體分析動機與行為時，必須結(jié)合具體情況，因地、因時制宜。因此，不能直接照搬國外已有的經(jīng)驗，另外，對于相關(guān)案例的研究應(yīng)當是系統(tǒng)的。而基于文獻的研究往往容易限于總結(jié)者的信息搜集，多為整理和集成，容易忽略創(chuàng)新。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的分析與解決具有現(xiàn)實意義，大學生創(chuàng)業(yè)動機及相關(guān)影響因素的研究已有一定的研究基礎(chǔ)，但需結(jié)合相關(guān)的背景、影響因素和具體情況深入分析，有針對性的提出相應(yīng)的對策。

參考文獻

[1]蔣開東，朱劍瓊.大學生創(chuàng)業(yè)導向的高校協(xié)同機制研究[J].中國高教研究，2015（1）

[2]陳文娟，姚冠新，徐占東.大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證研究[J].中國高教研究，2012（9）

[3]劉獻君.創(chuàng)新教育理念是建設(shè)高等教育強國首要的任務(wù)[J].中國高教研究，2016（2）