四川省巴中市恩陽區(qū)玉山鎮(zhèn)同樂小學 馮以雄

手寫我心，筆書我情

四川省巴中市恩陽區(qū)玉山鎮(zhèn)同樂小學 馮以雄

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

隨文習文 練筆 得法 個性表達

作文，作文，作之以文，用文字宣泄情感，用文字抒發(fā)性靈。學生學習作文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧都是為了表情達意服務，因而，學生通過習作所要表達的情感、思想正是一篇文章的靈魂所在，若失去了這一靈魂，那寫作就失去了意義。因此，我們鼓勵學生靈活運用課內(nèi)習得的寫作方法，不拘一格地去講述自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發(fā)自己的所憎所惡，擁有自由的表達空間，使他們的個性在自由創(chuàng)作中得到發(fā)展。

一、成長風向標：抒喜怒哀樂情

每個學生都是一個豐富多彩的世界，都有自己的獨特的成長經(jīng)歷、生活體驗，都有自己的喜怒哀樂。老師的職責更多的不僅僅只是技巧的指點、引導，而應是渲染情感，以啟發(fā)式的語言喚醒學生心中漸漸模糊的積蓄或已封存的情感記憶，幫助他們清除藩籬，讓平靜的心海蕩起壯闊波瀾。寫作是展示自我的風采，理想的習作，文隨心動，或因真情自然流露而作，或有理需要闡述，或展示自己巧思的頓悟……比如上文中學生描寫的散學式上的喜，就是自然而然的真情流露。

二、家庭百味盒：品酸甜苦辣味

習作是生活的回音壁，它折射著人世間的舒卷風云。學生家庭生活的內(nèi)容千差萬別，每個人的感受也各不相同，生活中發(fā)生的一切，都會引起學生心靈的波瀾。這就需要我們蹲下身子傾聽學生，關(guān)注他們的生活世界，了解他們的酸甜苦辣。作文就是他們傾吐心聲的渠道之一，要盡可能觸動學生的心弦，鼓勵學生用自己的語言把自己生活歷程的悲歡離合表達出來，抒發(fā)自己的真情實感，表現(xiàn)自己的童真稚趣。學生的筆尖流淌出這樣的片段——

過了一會兒，爸爸就叫我：“張楠，來看你最喜歡的電視吧！”我一聽是我最喜歡看的電視，就像只快樂的小鳥一樣，興高采烈地跑到客廳一看，竟然是廣告時段，壓根就沒有什么電視劇，更別說是我喜歡的電視了，我滿懷的期待一下子就落空了，就好像從高空跌入萬丈深淵。哎，上當受騙了！我按捺住心中的不悅，想著怎么去“報復”爸爸。趁爸爸不留意的時候，我躡手躡腳地跑到門外，輕輕關(guān)上門，學著我爸爸朋友的聲音說：“家里有人吧？我到你家做客來了。”爸爸一聽，馬上過來開門，看見是我，就知道他也被愚弄了一回。正當我們轉(zhuǎn)身進家門時，就聽見媽媽的聲音：“快來嘗嘗我給你們做的紅燒肉。”我們一聽有紅燒肉，兩眼放光，迅速跑進廚房，一看，竟然是滿滿一鍋大白菜，我倆頓時傻眼了……晚上統(tǒng)計愚人結(jié)果：爸爸媽媽各被“騙”三次，我被“騙了”四次。雖然我是個“愚人王”，但我還是一如既往地開心。

這一片段描寫的是學生過家庭“愚人節(jié)”的情景，字里行間洋溢著家庭生活的幸福、溫馨和濃濃的親情。

三、社會眾生相：畫生旦凈丑像

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”社會生活是學習語文豐富而又廣闊的園地。要學習語文，當然必須把學生引向社會的海洋。語文教學中，為學生創(chuàng)設一個廣闊的語文學習空間，引導把學生走進社會，走入生活，在積極的言語需要中學語文，用語文，通過學生的內(nèi)化，使之逐漸變成自己的東西。我們從作文教學的需要出發(fā)，教師可帶領(lǐng)學生親身體驗，進入生活情景，有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通、退休老工人維持社會秩序、醫(yī)生熱情為病人治病、營業(yè)員服務周到、教師關(guān)心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，并及時通過文字把自己所見所聞記錄下來。

四、天地自然物：狀花鳥蟲魚趣

讓學生走進自然，到天地間去體會、理解，去分析、綜合，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗，以此提高他們的“感”的能力，并將這些感受材料在思想的倉庫中儲存蓄積起來。一旦運用，就會像打開閘門一樣，記憶的洪流就會奔騰不息。如讓學生到大自然里去尋找春天，去觀察春天給自然萬物帶來的變化，感知春的韻味，感受春的美妙。這樣的學習內(nèi)容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚，其中受益最大的應是學生作文，寫作的語言文字已不再像過去那樣枯燥、乏味，而變得富有情趣了。如寫油菜花的：走近細看，有的花朵全開了，花瓣整整齊齊地圍繞著花心，花心微微透著紅色，一根根彎著腰湊在一塊，仿佛在說悄悄話；有的花苞還沒有張開，像一個害羞的小姑娘躲在她的小屋里。寫小鳥的：小鳥抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著旁邊的一根細小的樹枝，翅膀微微拱起。忽然，它猛地一個跳躍，平穩(wěn)地落在了那根樹枝上。接著，它身子慢慢向前，翅膀收攏，尾巴翹起，往前一撲，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈涞搅说厣稀Ｐ▲B還會像走平衡木似的在樹枝上來回走動，它的爪子牢牢地抓住枝干，不緊不慢地往前走著，宛如在平地上似的。小鳥真是個體操高手！

在學生筆下，自然萬物像是自己的小伙伴，它們有著天然的情趣，獨特的魅力，仿佛都有了生命似的。

八仙過海，各顯其能，在課堂、課外的練筆中靈活運用習作技巧，述說自己的見解，表達自己的真情實感，書寫屬于自己的靈動篇章。讓學生在寫作中充分感受成功與愉悅，使他們的個性在自由創(chuàng)作中得到發(fā)展，最終達到“我手寫我心，我筆書我情”讀寫融合的理想空間。

小學作文訓練中，讓學生書寫自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的獨特感受，為文章注入靈魂。化習作為練筆，使學生有例可循，有法可依，有話可寫，最終達到“我手寫我心，我筆書我情”讀寫融合的理想空間。