鄒文平

勞動(dòng)技能是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，他主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。多媒體可以讓教師將圖片、視頻和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)展示給學(xué)生看，這種圖文結(jié)合的授課方式便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)勞技教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的文字概述轉(zhuǎn)化為圖片說(shuō)明，幫助學(xué)生理解，使勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

勞動(dòng)與技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)制造的物品都是源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活的，具有極強(qiáng)的地方特色。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，有時(shí)候不了解所制作的物品的文化背景，往往對(duì)所制造的物品背景不感興趣。教師可以利用多媒體資源，幫助學(xué)生創(chuàng)建情景，讓學(xué)生了解所制作的物品的使用背景。例如，在學(xué)習(xí)制作剪紙時(shí)，教師可以先播放過(guò)年的剪紙視頻以及各種各樣的剪紙給學(xué)生看，再告訴學(xué)生剪紙是中國(guó)最古老的民間藝術(shù)之一，—張紅紙?jiān)谌祟?lèi)的巧手下變成一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物或者字體，他凝結(jié)了中國(guó)人幾千年的智慧，并在2006年被列入《第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。學(xué)生了解了剪紙的發(fā)展背景后，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣，從而促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，如此有助于形成有效的師生互動(dòng)，教師的教學(xué)也就可以順利展開(kāi)，進(jìn)而打造高效課堂。除此之外，教師還可以利用多媒體資源播放與所制造的物品有關(guān)的電影或者動(dòng)畫(huà)片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，而且還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、利用多媒體資源，化繁為簡(jiǎn)

1.化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛

多媒體可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)物品的制作過(guò)程，圖文并茂的教學(xué)形式有利于學(xué)生掌握制造物品的技巧和制造難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)制造面具時(shí)，由于制造面具的過(guò)程較為復(fù)雜，教師可以先展示各類(lèi)面具的圖片給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值，還有夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩。學(xué)生了解后，會(huì)對(duì)制造面具產(chǎn)生巨大的興趣，教師再趁熱打鐵，播放制造面具的演示視頻，并在視頻播放期間做相應(yīng)講解，學(xué)生跟據(jù)所觀看的視頻結(jié)合老師的講解，快速掌握面具制造的技巧。需要注意的是，面具的制造過(guò)程是一個(gè)極具創(chuàng)造力的過(guò)程，教師在學(xué)生給面具上色時(shí)，不應(yīng)做過(guò)多的干預(yù)，打擾學(xué)生的創(chuàng)造思路，而是應(yīng)該讓學(xué)生自由創(chuàng)作，自由配色，創(chuàng)造出富含學(xué)生個(gè)人風(fēng)格的面具。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教師利用多體做好示范作用

教師作為勞技課堂上的引導(dǎo)者和示范者，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，做好示范和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速掌握制作技巧。例如，在學(xué)習(xí)制作剪紙時(shí)，教師首先在講臺(tái)上做示范，學(xué)生再模仿老師。但是，由于教師手較大，而教師剪紙用的紙又比較小，后面的學(xué)生看不清教師的制作步驟，往往會(huì)感到—頭霧水。教師可以利用實(shí)物投影儀，在實(shí)物投影儀上進(jìn)行示范動(dòng)作，通過(guò)實(shí)物投影儀，學(xué)生可以清楚地看清教師的制作步驟，學(xué)生自然可以快速掌握剪紙的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體模擬成品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

勞技課是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，主要是教學(xué)生制作東西。但是，一件物品的制作是需要一定的時(shí)間的，教師示范制作的東西一般比較簡(jiǎn)單，不具備太多的創(chuàng)新，主要是為了向?qū)W生展示基本制作方法而創(chuàng)造的。教師可以利用多媒體資源，在網(wǎng)上找大量的具有創(chuàng)造性的手工作品，學(xué)生在欣賞這些作品的過(guò)程中，對(duì)這節(jié)課所制作的東西產(chǎn)生興趣，學(xué)生喜歡這個(gè)東西，自然會(huì)愿意對(duì)它付出精力。其次，學(xué)生大量地欣賞前人優(yōu)秀的作品，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，激發(fā)自主創(chuàng)新阻摁維，例如，在學(xué)習(xí)“制造剪紙”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于剪紙是一門(mén)極具創(chuàng)意的手工。教師在演示時(shí)一般是教學(xué)生如何剪窗花。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源，將各種各樣的剪紙展示給學(xué)生看，再告訴學(xué)生根據(jù)對(duì)稱(chēng)性，你們也可以剪出各式各樣的窗花。學(xué)生在掌握了剪紙基本技巧的情況下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖片帶來(lái)的靈感，還可以創(chuàng)造出極富創(chuàng)造力的窗花。

四、多媒體展示作品，讓學(xué)生展示自我

作品展示是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己的作品，展示給老師和同學(xué)觀看，和同學(xué)分享自己的奇思妙想。教師還可以將優(yōu)秀作品保存下來(lái)。但是，由于材料會(huì)隨著時(shí)間產(chǎn)生損耗，以致隨著時(shí)間的流逝，這些優(yōu)秀作品會(huì)逐漸失去其藝術(shù)價(jià)值，造成很大的浪費(fèi)。教師可以利用多媒體資源，將學(xué)生的作品掃描成電子版，或者給優(yōu)秀的作品進(jìn)行拍照記錄，并給出相應(yīng)的文字評(píng)價(jià)，對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可以將他們的制作過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，并將這段制作視頻的優(yōu)缺點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，評(píng)價(jià)視頻中的學(xué)生動(dòng)作是否正確，小組配合是否默契。由于學(xué)生的課堂表現(xiàn)都會(huì)被記錄下來(lái)，學(xué)生會(huì)出于好勝心，盡量將自己最好的一面展示出來(lái)。傳統(tǒng)的作品展示都是由學(xué)生自由去別的小組參觀，這種展示方式比較浪費(fèi)時(shí)間，且會(huì)讓課堂的氣氛稍顯混亂，學(xué)生也不能了解其他小組的制作過(guò)程。但是，教師整理完學(xué)生的作品和制作視頻后，可以將這些資料發(fā)給學(xué)生，或者在課堂上進(jìn)行展示，這種展示方式既節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生充分欣賞到其他學(xué)生的創(chuàng)意。

總而言之，不管在任何課堂上，多媒體都可以根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，將聲音、圖像、視頻和課本知識(shí)結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^教學(xué)，這樣有利于學(xué)生理解課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。