湯建民

(1.武漢大學(xué) 世界一流智庫評價研究中心(籌)，湖北 武漢 430072；2.武漢大學(xué) 信息管理學(xué)院，湖北 武漢 430072)

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高等教育學(xué)科發(fā)展背景的自動化計算和圖示化描繪

——以數(shù)據(jù)科學(xué)為視角

湯建民1，2

(1.武漢大學(xué) 世界一流智庫評價研究中心(籌)，湖北 武漢 430072；2.武漢大學(xué) 信息管理學(xué)院，湖北 武漢 430072)

大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)科學(xué)的興起，為高等教育學(xué)科研究模式的創(chuàng)新提供了新的可能。高等教育學(xué)科面臨的機遇與挑戰(zhàn)是什么，這是每個高等教育研究者共同關(guān)注的問題，但在以往，這類研究幾乎都是基于模糊、定性的判斷。為此，以數(shù)據(jù)科學(xué)為視角，以詞頻計量、共詞分析、知識圖譜呈現(xiàn)等為技術(shù)手段，以CSSCI論文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，設(shè)計 一種通用而高效的自動化計算和圖示化呈現(xiàn)的方法重新解答這個問題，實現(xiàn)其研究方法上的創(chuàng)新。

高等教育學(xué)科；文獻計量；知識圖譜；學(xué)科發(fā)展背景；數(shù)據(jù)密集型科學(xué)；“化”研究

一、引　　言

當(dāng)前高等教育學(xué)科面臨的機遇與挑戰(zhàn)是什么？明晰了這個問題可以幫助學(xué)者進行預(yù)流性、前沿性的研究工作，高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者可以此制定高校未來的發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)然，這就會自然地產(chǎn)生出第二個問題，就是如何去洞察這些機遇與挑戰(zhàn)(本文稱之為“學(xué)科發(fā)展背景”)？顯然，在以往，這類問題的解答大都是基于研究者和決策者自身的學(xué)習(xí)和感悟，或是虛心向他人求教的方式。但是，依靠這些方法所獲得的認(rèn)識一般都是主觀的、零碎的。就近期發(fā)表的相關(guān)論文看，大多數(shù)論文都只是從某一方面或者是針對某一類型高校進行的主觀性論述。比如，趙立瑩和司曉宏發(fā)表的《國際化背景下高等教育質(zhì)量保障發(fā)展趨勢及中國選擇》，重點論述了“國際化”背景下的機遇與挑戰(zhàn)問題[1]。郭芳芳和史靜寰的《全球化時代高等教育質(zhì)量保障的特點和發(fā)展趨勢》，重點論述了“全球化”背景下的機遇與挑戰(zhàn)問題[2]。鄭旭東和魏志慧的《高等教育信息化及其發(fā)展趨勢——訪美國高等教育信息化協(xié)會主席戴安娜·亞伯林格博士》，重點論述了“信息化”背景下的機遇與挑戰(zhàn)問題[3]。趙麗的《論我國民辦高等教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)》，重點論述的則是中國“民辦高?！泵媾R的機遇與挑戰(zhàn)問題[4]。也就是說，依靠專家，人工定性判斷的方法固然有它的優(yōu)長，但缺點也非常明顯，這些方法很難做到系統(tǒng)、客觀和及時。難以覆蓋整個學(xué)科、基于翔實的證據(jù)對動態(tài)變化進行及時地捕捉和發(fā)現(xiàn)。本研究嘗試以數(shù)據(jù)科學(xué)為視角，以詞頻計量、共詞分析、知識圖譜呈現(xiàn)等為主要研究方法，以中文人文社會科學(xué)索引數(shù)據(jù)庫(CSSCI)為研究數(shù)據(jù)來源，通過自動化的計算和圖示化的展示來監(jiān)測和描繪當(dāng)代高等教育學(xué)科的發(fā)展背景，力求實現(xiàn)研究方法上的創(chuàng)新，即從主要基于主觀定性的研究方法向基于數(shù)據(jù)的自動化計算和可視化描繪的研究方法轉(zhuǎn)變，進而建立起基于集體智慧基礎(chǔ)之上的精英智慧，以在大數(shù)據(jù)時代已逐漸來臨，海量的數(shù)字化的文獻數(shù)據(jù)庫已日漸完善、數(shù)據(jù)分析技術(shù)快速進步、數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)研究的第四范式已經(jīng)誕生的大背景下，為高等教育學(xué)科研究模式的創(chuàng)新作出新的探索[5-7]。

二、研究方法

1.研究思路

數(shù)據(jù)科學(xué)，顧名思義就是以數(shù)據(jù)為研究對象的一門科學(xué)。數(shù)據(jù)的含義是極為寬泛的，只要是針對某種客觀事物記錄下來的、可以鑒別的符號都可以稱之為數(shù)據(jù)，既包括數(shù)字、文本，也包括音頻、視頻、圖像和網(wǎng)絡(luò)日志等，既可以是結(jié)構(gòu)型的數(shù)據(jù)，也可以是非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的數(shù)據(jù)。從應(yīng)用的角度講，數(shù)據(jù)科學(xué)要解決的是基于數(shù)據(jù)的決策，因此數(shù)據(jù)分析的本質(zhì)既不是數(shù)學(xué)，也不是軟件程序，而是對數(shù)據(jù)的“閱讀”和“理解”，旨在將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價值的信息和知識以解決相應(yīng)的問題[8]。筆者的意圖也就是要在已有的高等教育研究論文數(shù)據(jù)中分析出高等教育學(xué)科面臨的機遇和挑戰(zhàn)，或者說學(xué)科發(fā)展背景，筆者認(rèn)為這是完全可能的。

從大的背景來講，學(xué)術(shù)研究不可能從無開始，學(xué)術(shù)的進步主要在于對先前知識的修改，在試探和淘汰中接近合適的東西。簡略而言，學(xué)術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)都離不開前人知識的積累，新的學(xué)術(shù)本身是已有學(xué)術(shù)的累積的延伸[9]。反過來說，現(xiàn)有的海量的高等教育研究論文數(shù)據(jù)既是未來我們進一步發(fā)展學(xué)術(shù)的源泉，也是歷史和當(dāng)前現(xiàn)實環(huán)境下高等教育學(xué)科學(xué)術(shù)成果的一種集成和總反映。那么，我們要洞察的“高等教育學(xué)科當(dāng)前面臨的機遇和挑戰(zhàn)”，即“學(xué)科發(fā)展背景”，理論上說本身就已蘊含和反映在這些論文數(shù)據(jù)中。從這個意義上說，這些文獻數(shù)據(jù)庫中的論文數(shù)據(jù)，已經(jīng)不僅僅是我們高等教育研究的成果，同時還是我們進一步開展高等教育研究的基礎(chǔ)之一，通過這些相關(guān)文獻的大數(shù)據(jù)分析，我們完全有可能從中分析總結(jié)出某些特征、關(guān)系和規(guī)律，從而幫助我們認(rèn)清現(xiàn)狀，預(yù)測未來。即現(xiàn)在我們的挑戰(zhàn)只是要煉成一雙“慧眼”，再一次去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)世界中本身存在著的這些“美”。

從具體的問題背景看，依據(jù)對中文高等教育學(xué)科研究模式、特征和規(guī)律的多年跟蹤分析，筆者認(rèn)為：從考察論文題目和關(guān)鍵詞中“化”字的使用視角，基本可以回應(yīng)上述挑戰(zhàn)。按照漢語詞典的解釋，“化”最多的是作為動詞用，表示變化、融化、消化等；但還有一種重要用法是作為后綴，即加在名詞或形容詞之后，作為一種對某些已在實踐中悄然興起和發(fā)展但又很難用單一的準(zhǔn)確術(shù)語表達的現(xiàn)象的統(tǒng)稱，它既是狀態(tài)的描述，又是過程的表達，如信息化、國際化、城鎮(zhèn)化和碎片化等。在學(xué)術(shù)論文中，類似上述的由“化”字組成的關(guān)鍵詞，往往代表著“機遇和挑戰(zhàn)”，如很多論文的開頭中經(jīng)常使用的“隨著國際化時代的來臨”、“隨著城市化的發(fā)展”等。因此，通過對這些“化”關(guān)鍵詞的考察，我們可以在一定程度上，或者說在某種比較宏觀的意義上，觀察到這些“機遇和挑戰(zhàn)”，或者說“學(xué)科發(fā)展背景”。雖然和專家的定性判斷相比，這種方法免不了有“生硬”和“遺漏”等不足之處，但大數(shù)據(jù)時代會要求我們的思維要隨之作出調(diào)整的方面。比如，從一味追求精確性轉(zhuǎn)移到可以接受一定程度上的模糊性和混雜性，從一味琢磨背后的因果關(guān)系轉(zhuǎn)移到重點關(guān)注事物間的相關(guān)關(guān)系。在海量的論文數(shù)據(jù)已日益齊備、數(shù)據(jù)分析技術(shù)快速進步、教育研究中實證研究比例尚需大幅度提高的背景下，通過使用對數(shù)據(jù)進行自動計算的研究方法，來回答以往用傳統(tǒng)的定性方法來解決的學(xué)科發(fā)展背景等問題，不僅是必要的，而且是可能的，并且是有益的和增值的。

2.數(shù)據(jù)來源和計算方法

基于上述研究思路和邏輯假設(shè)，本研究選擇中文人文社會科學(xué)索引數(shù)據(jù)庫(CSSCI)2013-2014年收錄的來源論文作為研究數(shù)據(jù)樣本來源。之所以考慮CSSCI數(shù)據(jù)庫，主要是因為這樣的選擇能夠使本研究所要使用的數(shù)據(jù)同時滿足“最新”、“優(yōu)質(zhì)”和“系統(tǒng)”的要求。根據(jù)CSSCI網(wǎng)站的介紹，該庫是遵循文獻計量學(xué)規(guī)律，采取定量與定性相結(jié)合的方法從全國2700余種中文人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強、編輯規(guī)范的期刊作為來源期刊而建成的，目前已收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)和教育學(xué)等在內(nèi)的25個大類的500多種學(xué)術(shù)期刊，已開發(fā)CSSCI(1998-2014年)17個年度數(shù)據(jù)，來源文獻近140萬篇。

數(shù)據(jù)下載：選擇2013-2014年CSSCI來源論文數(shù)據(jù)庫，學(xué)科限定為“教育學(xué)”，首先下載論文關(guān)鍵詞中含有“化”字的論文數(shù)據(jù)，然后再按照中圖分類號選擇出其中的高等教育學(xué)科論文(即G64類)，共得到969篇論文數(shù)據(jù)。內(nèi)容包括題名、作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞、期刊名、發(fā)表時間等。數(shù)據(jù)清洗：由于“化”的使用中，有一種最常見的組合用法是作為“文化”使用，而這種使用方法又和本文的研究目標(biāo)關(guān)系不大，因此首先予以踢除，這樣，研究樣本就只留下了622篇。數(shù)據(jù)計算和分析：按照從“宏觀”到“微觀”層層深入的分析思路，對論文中含“化”的關(guān)鍵詞進行詞頻計算、共詞計算和知識圖譜繪制，最后結(jié)合高等教育學(xué)科研究的具體情況作簡略的篩選和論述(在圖譜繪制時踢除了明顯和本文研究目標(biāo)無關(guān)的一些關(guān)鍵詞，如“分析化學(xué)”、“深化體制改革”等)。

三、研究結(jié)果

1.宏觀視野下高等教育學(xué)科面臨的機遇和挑戰(zhàn)

依據(jù)上述研究假設(shè)、數(shù)據(jù)來源和計算方法，本研究首先統(tǒng)計出了這些論文中所使用的關(guān)鍵詞種類及其頻次，含“化” 的關(guān)鍵詞共有300多種，其中頻次最高的關(guān)鍵詞是“國際化”，詞頻為48次。踢除一小部分和本文研究目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的關(guān)鍵詞后，可使用netdraw軟件將其繪制成圖1。圖中結(jié)點的大小和字體的大小代表詞頻的高低，結(jié)點和字體越大，說明該詞出現(xiàn)的頻次越高。

圖1　高等教育學(xué)科發(fā)展背景的宏觀描繪

由圖1可以看出，中國高等教育學(xué)科目前面臨的問題、機遇和挑戰(zhàn)是一個非常廣泛、多層次和立體化的集合，它們大多有各自的特殊性，但相互之間又有很多交叉重合，其內(nèi)涵非常豐富。比如，從關(guān)鍵詞頻次的大小角度看，高等教育學(xué)科目前面臨的問題、機遇和挑戰(zhàn)主要是在如何處理和解決好“國際化、全球化、去行政化、大眾化、職業(yè)化、本土化、專業(yè)化、多樣化、多元化、一體化、現(xiàn)代化、市場化、信息化 ”等過程中所帶來的問題和挑戰(zhàn)。有些關(guān)鍵詞盡管頻次不是很高，卻是和高等教育學(xué)科密切相關(guān)的。如“數(shù)字化教學(xué)、小班化教學(xué)、專門化培養(yǎng)模式、校長職業(yè)化”等。又比如，這些問題、機遇和挑戰(zhàn)中，有些是普適性的，即除了高等教育學(xué)科以外，其它學(xué)科也同樣面臨的問題，如“國際化、本土化、專業(yè)化、科學(xué)化、一體化、多元化”等，但有些則是高等教育學(xué)科所特有的或是關(guān)系特別密切的，如“去行政化、大眾化”等。

當(dāng)然，限于各人的興趣和知識背景方面的差異，我們要全面、系統(tǒng)、客觀地解讀圖1背后的豐富含義有時也并不容易，這就需要我們從微觀的角度來繼續(xù)細化地描繪和回答我們所要重點關(guān)心的問題。

2.微觀視野下高等教育學(xué)科面臨的機遇和挑戰(zhàn)

從理論上講，對于圖1中呈現(xiàn)的任何一個關(guān)鍵詞，我們都可以應(yīng)用和上面類似的文獻計量方法來進一步予以專門的研究，以便幫助我們深化認(rèn)識。限于篇幅，同時由于本文的研究目標(biāo)主要是定位于新的研究方法方面的探索和介紹，因此下面筆者就以出現(xiàn)頻次最高的“國際化”這個主題為例，來進一步展示其豐富的情景細節(jié)。

首先，我們可以通過對論文關(guān)鍵詞中含有“國際化”三個字的關(guān)鍵詞進行抽取，這樣就得到了一組“國際化”族關(guān)鍵詞，如表1所示。

表1　含“國際化”的關(guān)鍵詞

然后，我們還可以對“國際化”論文的關(guān)鍵詞進行詞頻計算和共詞計算，并用netdraw可視化軟件繪制出國際化研究主題知識圖譜，這樣就得到了圖2。

圖2　國際化研究主題結(jié)構(gòu)知識圖譜

通過結(jié)合表1和圖2展示的情景細節(jié)，我們可以更好地加深對“國際化”問題的理解，其它的主題則可按照實際情景需要依次類推，由此形成一系列的研究主題圖譜，如“大眾化研究主題圖譜”、“去行政化研究主題圖譜”等。

四、結(jié)　　語

綜上所述，本研究以數(shù)據(jù)科學(xué)為視角，綜合運用詞頻統(tǒng)計、共詞統(tǒng)計及知識圖譜呈現(xiàn)等文獻計量手段，以CSSCI數(shù)據(jù)庫為研究樣本來源，設(shè)計了一種通用而高效的新方法，對當(dāng)代高等教育學(xué)科面臨的問題、機遇和挑戰(zhàn)進行了自動計算和圖示化描繪，為高等教育研究者更好地思考和理解這些問題提供了從宏觀到微觀的系列“戰(zhàn)略地圖”，或者說為相關(guān)人士進一步思考和理解這些問題提供了望遠鏡和顯微鏡，實現(xiàn)了該類問題領(lǐng)域研究方法上的創(chuàng)新。本研究既是高等教育研究領(lǐng)域如何實現(xiàn)知識自動化的一次有益嘗試，也為開展人文社會科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)提供了小規(guī)模樣本的初步經(jīng)驗，同時也有利于高等教育研究者更好地去洞察高等教育學(xué)科面臨的機遇與挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)研究方法而言，該方法的優(yōu)勢是能夠做到客觀、全面、系統(tǒng)、自動、高效和直觀，有利于我們建立起基于集體智慧基礎(chǔ)之上的專家智慧。當(dāng)然，這種新的方法和視角的嘗試，其得到的結(jié)論也仍然有它的局限，比如在結(jié)果呈現(xiàn)中往往由于數(shù)據(jù)清洗的困難而免不了還摻雜著一些雜質(zhì)，有些方面還不能盡如人意等，但瑕不掩瑜，它顯然是一種很有意義的另一種視角的補充、豐富和完善，值得我們?yōu)橹龀鲞M一步的努力、改進和創(chuàng)新。

[1]趙立瑩,司曉宏.國際化背景下高等教育質(zhì)量保障發(fā)展趨勢及中國選擇[J].高等教育研究,2015(6):42-48.

[2]郭芳芳,史靜寰.全球化時代高等教育質(zhì)量保障的特點和發(fā)展趨勢——基于“全球化時代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究”國際研討會的分析[J].比較教育研究,2015(2):24-29.

[3]鄭旭東,魏志慧.高等教育信息化及其發(fā)展趨勢——訪美國高等教育信息化協(xié)會主席戴安娜·亞伯林格博士[J].開放教育研究,2014(6):4-9.

[4]趙麗.論我國民辦高等教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J].亞太教育,2015(14):35.

[5][美]Tony Hey．第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)[M]．潘教峰，譯．北京：科學(xué)出版社，2012：21．

[6]鄧仲華,李志芳．科學(xué)研究范式的演化——大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)研究第四范式[J]．情報資料工作，2013(4)：19-23．

[7]周曉英．?dāng)?shù)據(jù)密集型科學(xué)研究范式的興起與情報學(xué)的應(yīng)對[J]．情報資料工作，2012(2)：5-11．

[8]魏瑾瑞，蔣萍．?dāng)?shù)據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)涵[J]．統(tǒng)計研究，2014(5)：3-9．

[9]湯建民．學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)造性閱讀[M]．杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：60．

10.3963/j.issn.1672-8742.2016.02.006

湯建民(1967-)，男，浙江東陽人，教授，博士研究生，研究方向為科學(xué)計量學(xué)與高等教育學(xué)。

G64

A

1672-8742(2016)02-0043-06

2015-10-20；編輯：榮翠紅)