何陽莉

區(qū)域特色發(fā)展促學(xué)校品質(zhì)提升

何陽莉

“區(qū)域教育特色”是指某一區(qū)域教育在長期實(shí)踐和積淀中形成的相對穩(wěn)定的特點(diǎn)和風(fēng)貌。區(qū)域教育特色不是自發(fā)形成的，要認(rèn)真研究、精心規(guī)劃，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，研究本地區(qū)的文化歷史傳統(tǒng)、自然和社會環(huán)境、人口的構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)和水平、教育發(fā)展的原有水平等多種影響教育發(fā)展的因素，根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。區(qū)域教育特色，應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為靈魂，以創(chuàng)新的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，以合理的教育制度為保障，以卓越的教育成果為標(biāo)志。

長沙市天心區(qū)根據(jù)多年的探索與實(shí)踐，確立了“創(chuàng)造教育”為區(qū)域教育特色，即通過各種教育教學(xué)活動的開展，各種校內(nèi)校外課程的實(shí)施，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維和自主探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力，以塑造學(xué)生的創(chuàng)造品格為基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)教育實(shí)踐。

一、基本策略

幾年來，我們的創(chuàng)新著力點(diǎn)主要在觀念、硬件、隊(duì)伍、管理、制度五個(gè)方面。

1.觀念轉(zhuǎn)變，自頂層開始。

“缺乏因理念認(rèn)同而自愿行動的實(shí)施力量，可能是很多改革難以持續(xù)的原因?！被谶@個(gè)認(rèn)識，我們連續(xù)多年持之以恒地開展以校長、主任為主角的學(xué)校特色論壇、教學(xué)改革敘事及成果匯報(bào)、“教育創(chuàng)新工程”三百成果評比等活動，加強(qiáng)了校長對創(chuàng)造教育理論的學(xué)習(xí)理解。同時(shí)，還以先期研究生成的典型資源為案例組織各級培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的輻射與內(nèi)化，為區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)造教育提供智力支持。

多年持續(xù)地推動，不僅大大提高了管理層面人員對“創(chuàng)造教育”“特色”以及“課程”的認(rèn)識，更重要的是促進(jìn)了教育改革的實(shí)踐深化，很多校長開始在各自的學(xué)校實(shí)施真正的課程改革，如黃鶴小學(xué)的選課走班制、湘府英才小學(xué)的“童趣”課程、青園小學(xué)的社團(tuán)課程。就是這些生動活潑的課程讓孩子們的校園生活變得豐富多彩，為孩子素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。

2.硬件改造，重文化內(nèi)涵。

我們打破了原來統(tǒng)一配備學(xué)校硬件設(shè)施的格局，改由學(xué)校自己制定“學(xué)校建設(shè)三年行動計(jì)劃”。但有一個(gè)明確要求，就是學(xué)校所設(shè)計(jì)的“硬件”都在學(xué)校特色文化建設(shè)的整體構(gòu)建方案里，尤其要遵循硬件為軟件服務(wù)的原則，讓學(xué)校硬件建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的意識、創(chuàng)新的意識。為了保障“建設(shè)方案”的科學(xué)性，教育局成立了學(xué)校文化建設(shè)行動學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)校建設(shè)的方案都要經(jīng)過該行動小組的幾輪論證，并按照“成熟一個(gè)方案建設(shè)一個(gè)學(xué)?！钡脑瓌t，不斷推進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)。

以教育信息化建設(shè)為例，所有學(xué)校自主申購的信息設(shè)備都是服務(wù)于課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新展開，以推進(jìn)信息化對教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、課堂教學(xué)模式的影響與革新。為滿足信息化融合教學(xué)需求，天心區(qū)2005年普及班班通，歷經(jīng)“大屏幕電視——投影儀——交互式多媒體”演化升級，現(xiàn)正全面普及觸控一體式班級多媒體。為突破教學(xué)媒體資源匱乏的瓶頸，我們率先啟動了“五個(gè)一”資源建設(shè)分享工程，將課題任務(wù)分解到人，逐步形成學(xué)科全覆蓋的教學(xué)資源體系。隨后升級打造“天心教育通”平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源向教師自動推送和教學(xué)自動登記管理功能。

“天心教育通”的應(yīng)用在2014年立項(xiàng)為湖南省教育廳教育信息化區(qū)域應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目。為探索信息化對課堂教學(xué)模式的影響，天心區(qū)創(chuàng)設(shè)了“教育信息化課堂教學(xué)應(yīng)用研討周”活動平臺，探索微課建設(shè)與應(yīng)用、云課堂教學(xué)應(yīng)用、同步課堂教學(xué)應(yīng)用。2015年，天心區(qū)啟動了“一網(wǎng)、兩平臺、三類教室”智慧校園建設(shè)計(jì)劃，在優(yōu)化提升信息化設(shè)備環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)升級“天心教育通”平臺，結(jié)合體系化的微課建設(shè)，構(gòu)建泛在的師生網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)環(huán)境，探討實(shí)踐學(xué)生“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”與教師“備課、教學(xué)、反思”之間的網(wǎng)絡(luò)互動聯(lián)系。

3.隊(duì)伍建設(shè)，以項(xiàng)目驅(qū)動。

我們關(guān)注各梯隊(duì)教師的成長，尤其關(guān)注骨干名優(yōu)教師對區(qū)域的引領(lǐng)示范作用，形成了一系列相關(guān)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

一是“未來教育家”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過多途徑的培訓(xùn)和實(shí)踐，讓實(shí)踐中的管理者真正成為具有“高遠(yuǎn)的教育理想、執(zhí)著的教育追求、淵博的教育知識、鮮明的教育思想、豐富的教育經(jīng)歷、卓有成效的教育實(shí)踐、廣泛深刻的教育影響”的“教育家”。

二是名師工作室項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。要求名師工作室在實(shí)踐中要擔(dān)負(fù)起四項(xiàng)任務(wù)（培養(yǎng)中青年教師；進(jìn)行教育教學(xué)示范輻射；承擔(dān)專題教育研究；開發(fā)課程資源），由于明確的任務(wù)驅(qū)動，不少名師工作室發(fā)揮了重要作用，如許堅(jiān)名師工作室開發(fā)了八年級下物理、化學(xué)、生物多元互動導(dǎo)學(xué)講義，帶動全區(qū)理科課程的深入進(jìn)行。

三是骨干教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。區(qū)級骨干教師按教師比例的15%分配到學(xué)校，并出臺了骨干教師考核獎(jiǎng)勵(lì)方案；同時(shí)協(xié)同市教育局加強(qiáng)市級骨干教師管理；遵循在實(shí)踐中成長的原則，促進(jìn)骨干真正成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

4.管理提質(zhì)，以服務(wù)為本。

如果說，先前的管理更多的是規(guī)范和要求，那么我們現(xiàn)在的管理更強(qiáng)調(diào)服務(wù)與指導(dǎo)?；谶@個(gè)認(rèn)識，我們產(chǎn)生了一系列創(chuàng)新舉措：為名師工作室確定了具體聯(lián)系人——以學(xué)科教研員為主；為學(xué)區(qū)片確定局領(lǐng)導(dǎo)——每學(xué)區(qū)片一個(gè)局領(lǐng)導(dǎo)一位督學(xué)；為學(xué)校配教研員聯(lián)點(diǎn)掛職——學(xué)校自選，教研員按需上門服務(wù)，并按照“服務(wù)在前，考核再后”的原則，每年對教研員的掛點(diǎn)情況進(jìn)行考核。如特色學(xué)校的創(chuàng)建過程，先學(xué)校申報(bào)，教育科、教科室再研究可行性并給予指導(dǎo)。為了減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，教育局特別注重工作的整合，比如區(qū)教育局的工作思路都會與教育科、教科中心、藝體中心、人事科、督導(dǎo)室等職能相關(guān)部門主動對接，各部門計(jì)劃互為補(bǔ)充、有機(jī)融合。又如2014年度的區(qū)教育局督導(dǎo)室的教育督導(dǎo)與教科中心常規(guī)調(diào)研整合，區(qū)教育局教育科的教學(xué)常規(guī)管理展示活動與教研主任的“校本教研管理”現(xiàn)場研訓(xùn)相整合，組織人事科的骨干教師、名師工作室評優(yōu)表彰會與“關(guān)注學(xué)生說的能力培養(yǎng)”主題教學(xué)觀摩活動相整合。這樣做的效應(yīng)是整合了區(qū)域資源，降低了各個(gè)層面的重復(fù)勞動和內(nèi)耗。

5.改革落實(shí)，以政策為據(jù)。

一個(gè)區(qū)域的改革是否能落到實(shí)處，一定要有相應(yīng)的政策作為保障。在區(qū)域創(chuàng)造教育的背景下，我們先后出臺了《天心區(qū)教育教學(xué)改革方案》《天心區(qū)特色學(xué)校建設(shè)方案》《天心區(qū)創(chuàng)新教育課程資源的開發(fā)研究方案》《天心區(qū)第二批名師工作室建設(shè)方案》《天心區(qū)骨干教師考核及獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案》《教育創(chuàng)新“三百工程”推進(jìn)方案》等政策，從而保障各項(xiàng)工作的上下一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、主要成效

1.學(xué)校發(fā)展特色日益凸顯。

區(qū)域特色建設(shè)策略的研究，助推了學(xué)校特色項(xiàng)目和特色學(xué)校的建設(shè)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。目前，區(qū)域內(nèi)沙湖橋小學(xué)的科技創(chuàng)新教育，仰天湖小學(xué)的藝體教育，桂花坪小學(xué)的剪紙藝術(shù)教育，黃土嶺小學(xué)的少年法庭教育，銅鋪街小學(xué)的環(huán)境保護(hù)教育，青園中信小學(xué)的“信天使”教育等，形成你追我趕、百花齊放的素質(zhì)教育美麗風(fēng)景線，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，也讓老百姓感受到區(qū)域內(nèi)的學(xué)校沒有好差之分，只有遠(yuǎn)近之別。

2.教師創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

區(qū)教育連續(xù)三年出臺文件，積極開展“教育創(chuàng)新三百工程”，著力于鞏固創(chuàng)造教育特色，推動教育創(chuàng)新研究與實(shí)踐，在全系統(tǒng)組織開展了“三百工程”（即一百個(gè)學(xué)校管理創(chuàng)新案例、一百個(gè)教育教學(xué)創(chuàng)新案例、一百個(gè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新案例）創(chuàng)新成果評比活動，通過開展豐富多彩的成果評選、展示、交流活動，發(fā)現(xiàn)和提升了基層教育創(chuàng)新的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，打造了學(xué)校教育教學(xué)品牌，全面提升了區(qū)域辦學(xué)品質(zhì)。

3.學(xué)生創(chuàng)新成果不斷更新。

以2015年為例，全區(qū)學(xué)生在全國、省、市各類創(chuàng)造教育競賽中成績優(yōu)異，共獲科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競賽、信息學(xué)奧林匹克競賽等各級各類獎(jiǎng)項(xiàng)238項(xiàng)，有4個(gè)作品獲“第21屆全國發(fā)明獎(jiǎng)”，1個(gè)作品獲“第十一屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)”?！颈疚南凳∫?guī)劃課題《區(qū)域創(chuàng)新教育課程資源的開發(fā)研究》（XJK014 BZXX030）階段成果?！?/p>

（作者單位：長沙市天心區(qū)教育局）