浙江 牟 茜

巧用“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社” 走出“作改新路”

浙江 牟 茜

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，教師照本宣科，學(xué)生絞盡腦汁。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕作文，一聽老師布置作文作業(yè)就頭疼。如何在習(xí)作方式和教學(xué)形式上對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行變革，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力呢？筆者結(jié)合網(wǎng)站的特性和報(bào)社的模式，兩者合一進(jìn)行作文教學(xué)。在教改過程中，教師通過平臺(tái)創(chuàng)設(shè)、策略引導(dǎo)、機(jī)制激勵(lì)，提高學(xué)生的習(xí)作水平和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生美美地享受了“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”帶來(lái)的喜悅。

網(wǎng)絡(luò) 報(bào)社 習(xí)作教學(xué)改革

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，是課程教學(xué)改革的一貫思路。語(yǔ)文作為一門核心課程，理應(yīng)走在改革的前列。而作為語(yǔ)文課程老大難之一的作文教學(xué)，更是要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實(shí)行根本的變革。

下面，筆者就“博客報(bào)社”模式的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)改革之路上的所行所思。

一、引 “網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”模式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)改革的原因

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，學(xué)生害怕作文，一聽說老師布置作文作業(yè)就頭疼，對(duì)老師的精心批改也不領(lǐng)情。筆者認(rèn)為，其中的原因是多方面的，如無(wú)內(nèi)容可寫，沒有寫作動(dòng)力等。當(dāng)孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一種渴望的時(shí)候，自然不會(huì)把它當(dāng)做一件煩心事。作文教學(xué)中，最重要的是孩子習(xí)作興趣的培養(yǎng)，如果能充分激發(fā)他們的習(xí)作興趣，構(gòu)建習(xí)作動(dòng)力系統(tǒng)，那么一切問題將會(huì)迎刃而解。

網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的載體，人們可以在網(wǎng)站、博客上發(fā)布個(gè)人的所見所聞，所思所想，朋友可以在第一時(shí)間看到信息，隨時(shí)一起分享、討論。而成人報(bào)社的模型中，編輯們通過選稿、修改、定稿完成對(duì)他人作文的修改，文章的作者能在文章發(fā)表后收獲成功的體驗(yàn)。結(jié)合網(wǎng)站的特性和報(bào)社的模式，二者合二為一進(jìn)行作文教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作動(dòng)力會(huì)有很大的幫助。

二、從“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”平臺(tái)創(chuàng)建談習(xí)作方式改革

多年的教育改革使老師們對(duì)“學(xué)生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這樣的觀點(diǎn)耳熟能詳了。課堂上，盡管老師們創(chuàng)設(shè)了多種情境，用多種教學(xué)方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，但我們也不能不承認(rèn)，這樣的教學(xué)方式收效甚微。如何跳脫這種平面式、單向傳遞的作文課堂，讓學(xué)生可以自主地就他所感興趣的問題去觸摸，去思考，從而引發(fā)他具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)作沖動(dòng)呢？借助“網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)，將習(xí)作教學(xué)延伸至課外，這無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的好方法。

1.“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”建立流程

老師注冊(cè)報(bào)社博客網(wǎng)站→全體學(xué)生關(guān)注博客網(wǎng)站→教師對(duì)孩子們添加關(guān)注。這樣，一個(gè)班級(jí)博客網(wǎng)站群體就組建好了。計(jì)算機(jī)老師將在每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行博客網(wǎng)站的具體操作指導(dǎo)。

2.“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”出刊流程

報(bào)社出刊流程如下：

三、從“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”教學(xué)模式談教學(xué)形式改革

以往的習(xí)作教學(xué)中，教師照本宣科，分析習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容，讀范文，后寫作。學(xué)生對(duì)著黑板絞盡腦汁，胡編亂造。這樣的教學(xué)形式下寫出來(lái)的作文在習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作方法上驚人的相似。學(xué)生的思維完全被老師包辦了，學(xué)生還沒有開始寫作文，便已經(jīng)知道結(jié)果了，寫出來(lái)的作文不是教師的正版，便是教師的翻版，學(xué)生完全失去了獨(dú)立思考的能力。一旦離開了教師，學(xué)生往往顯得手足無(wú)措，不知道該寫什么，也不知道該怎么去寫了。

“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)歷了“投稿——發(fā)表”的創(chuàng)作過程，這種成功的體驗(yàn)讓孩子們習(xí)作興趣倍增。學(xué)生每天在網(wǎng)絡(luò)上記錄自己的所見所聞，積累寫作素材。再通過教師的策略引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地解決了 “寫什么”和“怎么寫”的難題。在這種主體能動(dòng)的實(shí)踐模式下，“學(xué)生主題，教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

“博客報(bào)社教學(xué)”習(xí)作形式：

1.每日簡(jiǎn)評(píng)

周一到周五，每天在博客上記錄三五行、六七行話，簡(jiǎn)要記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物，每天的人、事、物不會(huì)主動(dòng)跑到博客上，這就要去發(fā)現(xiàn)；那么多的人、事、物不能全記錄下來(lái)，這就要選擇?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”目的就在于培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)和選擇的眼睛。

2.每周一稿

“每周一稿”的內(nèi)容一般從周一到周五的“每日簡(jiǎn)評(píng)”里選，可以選一個(gè)，也可以選有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或三個(gè)事例，周六周日，通過博客向“周刊編輯部”投稿。

我要求學(xué)生“每周一稿”必須來(lái)自“每日簡(jiǎn)評(píng)”，一是為了強(qiáng)化學(xué)生寫好“每日簡(jiǎn)評(píng)”，不寫好“簡(jiǎn)評(píng)”，不注意每日的素材積累，既無(wú)法寫出好稿，也無(wú)法養(yǎng)成“觀察和內(nèi)省”的習(xí)慣；二是確保習(xí)作的真實(shí)性，夯實(shí)學(xué)生寫“真”的作文觀。

3.點(diǎn)題征文

不定期舉行一次點(diǎn)題征文競(jìng)賽，教師出相應(yīng)的主題或進(jìn)行命題作文，學(xué)生根據(jù)主題或命題在博客上進(jìn)行寫作。以“回復(fù)”的形式，將作文粘貼在報(bào)社該主題的帖子下。教師組織評(píng)獎(jiǎng)，并選擇優(yōu)秀作文在《班級(jí)周刊》上發(fā)表。

點(diǎn)題征文策略引導(dǎo)：

（1）結(jié)合生活實(shí)事，創(chuàng)作主題作文

（2）利用學(xué)校活動(dòng)，自由抒發(fā)感想

（3）鏈接語(yǔ)文課堂，進(jìn)行作文練筆

班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)報(bào)社”如火如荼地進(jìn)行著。在我的習(xí)作改革實(shí)踐中，孩子們的習(xí)作內(nèi)因由一開始的純粹好奇轉(zhuǎn)化為了持久的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。孩子們發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的作文也常常讓我有種驚喜的感覺，誰(shuí)說我們的學(xué)生不會(huì)寫文章？他們的潛能是無(wú)法估量的。關(guān)鍵是教師要在學(xué)生心中架起通向作文王國(guó)的橋梁。

［1］管建剛.我的作文教學(xué)革命［M］.福建教育出版社.2010

［2］沈翔.用博客激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試［J］.科技信息.2011（3）：249

［3］宇繼青.建立班級(jí)博客 優(yōu)化作文教學(xué)［J］.教學(xué)月刊 中學(xué)版.2009（7）：15-16

［4］鄒智敏.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)［J］.教育信息技術(shù).2010（9）：63-64

［5］劉志強(qiáng).博客輔助作文教學(xué)的利弊探析［J］.作文教學(xué)研究.2011（3）：99

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)）