【摘要】高校外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室于2015年8月發(fā)布的《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說明》對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試題型做出了一系列調(diào)整，這意味著英語專業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面也需要進(jìn)行調(diào)整，以使英語專業(yè)教學(xué)朝更合理的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)教學(xué) 調(diào)整 啟示

從1990年至今，英語專業(yè)四級(jí)考試已有26年的歷史，其考試大綱從1990年的《高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱（試行本）》到1997年的《高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱（修訂本）》再到《高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱（2004年新版）》已歷經(jīng)三次調(diào)整，每次考試大綱的調(diào)整都給英語專業(yè)教學(xué)帶來了一定的啟示。以《高校英語專業(yè)四級(jí)考試大綱（2004年新版）》為例，眾多學(xué)者都對(duì)此版考試大綱與英語專業(yè)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了研究。席秋香和蔣金運(yùn)通過對(duì)2004年新版考試大綱的分析，提出英語專業(yè)教學(xué)需從五個(gè)方面進(jìn)行完善，即課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)材料的選編、課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、測(cè)試技巧的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和教學(xué)管理工作的細(xì)化。鄒娟娟認(rèn)為2004年新版考試大綱能讓英語專業(yè)教學(xué)更注重學(xué)生技能的均衡發(fā)展。孫毅指出2004年新版考試大綱對(duì)新世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高、更明確的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力、促成良好學(xué)風(fēng)、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法等方面都產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向作用。毋庸置疑，高校外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室于2015年8月發(fā)布的《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說明》（以下簡(jiǎn)稱《說明》）會(huì)給英語專業(yè)教學(xué)帶來新一輪啟示，使教學(xué)朝著更合理的方向發(fā)展。

一、《說明》對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試題型的調(diào)整

根據(jù)《說明》，英語專業(yè)四級(jí)考試題型會(huì)有如下調(diào)整：

聽寫：此部分仍以播放錄音的形式聽寫一篇短文，但短文材料的長(zhǎng)度有變化，從150個(gè)單詞縮短至80-90個(gè)單詞。考試時(shí)長(zhǎng)由15分鐘減至10分鐘，分值比重由15%調(diào)整為10%。

聽力理解：此部分調(diào)整較大。首先，考試形式由單一的選擇題調(diào)整為作答題和選擇題的結(jié)合；其次，考試內(nèi)容由“對(duì)話”、“短文”和“新聞”調(diào)整為“講座”和“會(huì)話”?！爸v座”由一個(gè)約500個(gè)單詞的微型講座和一項(xiàng)填空任務(wù)組成，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，然后完成填空任務(wù)?？荚嚂r(shí)長(zhǎng)10分鐘，分值比重為10%。“會(huì)話”由兩個(gè)約為450個(gè)單詞的會(huì)話組成，會(huì)話后有10道選擇題，要求學(xué)生在錄音中聽到問題后，從試卷所給出的四個(gè)選項(xiàng)里選出一個(gè)最佳答案進(jìn)行作答?？荚嚂r(shí)長(zhǎng)和分值比重均和“講座”相同。

語言知識(shí)：此部分就是調(diào)整前的語法與詞匯部分。其考試形式仍是選擇題，考試內(nèi)容也仍由50%的語法及句法題和50%的詞匯、詞組及短語用法題構(gòu)成，但考試題量有所下調(diào)，由30道題減少至20道題，考試時(shí)長(zhǎng)也由15分鐘減少至10分鐘，分值比重則由15%調(diào)升至20%。

完型填空：此部分考試形式不變，仍采用選擇題，但是調(diào)整后，此部分不再在每個(gè)題目后提供四個(gè)可選擇項(xiàng)讓學(xué)生從中選出一個(gè)最佳答案，而是給出一個(gè)詞庫(kù)，讓學(xué)生從所給詞庫(kù)為一篇短文的10個(gè)空白選出最佳答案。考試時(shí)長(zhǎng)由15分鐘縮短至10分鐘，題量由20題減至10題，分值比重不變，仍為10%。

閱讀理解：此部分的考試形式由選擇題變?yōu)檫x擇題和簡(jiǎn)答題的結(jié)合，題量由20道題減至15道題，其中，選擇題10道，簡(jiǎn)答題5道，分值比重仍為20%，但考試時(shí)長(zhǎng)則由25分鐘增至35分鐘。

寫作：此部分取消了便條寫作，僅保留了作文寫作，但作文寫作的要求也有所變化，不再局限于根據(jù)所給題目及具體要求寫一篇200個(gè)單詞左右的說明文、議論文或記敘文。作文題里新增了圖表或閱讀材料，要求學(xué)生根據(jù)材料寫一篇200個(gè)單詞左右的作文。考試時(shí)長(zhǎng)不變，但分值比重由25%調(diào)減至20%。

可見，《說明》對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試題型做出了較大的調(diào)整，這些調(diào)整勢(shì)必會(huì)給英語專業(yè)教學(xué)帶來一系列啟示。

二、《說明》對(duì)英語專業(yè)教學(xué)的啟示

《說明》的發(fā)布不僅使英語專業(yè)四級(jí)考試試題出現(xiàn)較大的調(diào)整，也推動(dòng)了英語專業(yè)教學(xué)的調(diào)整。

1.課程設(shè)置的調(diào)整。從《說明》可以看出，今后的英語專業(yè)四級(jí)考試將注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的考察。以寫作部分為例，題型調(diào)整以后，能否寫出一篇高分作文不再完全由學(xué)生的寫作能力所決定，還需要涉及其閱讀能力。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生才能抓住作文材料的要領(lǐng)，并在材料要領(lǐng)的指引下寫出一篇符合要求的高水平作文。相反，那些閱讀水平?jīng)]有達(dá)標(biāo)的學(xué)生則很難理清所給材料的內(nèi)容，他們的作文多半會(huì)脫離材料，寫出偏題的作文?？梢?，學(xué)生要在調(diào)整后的英語專業(yè)四級(jí)考試的作文部分拿到高分，其讀、寫能力必須要有均衡的發(fā)展。這也給英語專業(yè)課程設(shè)置帶來了有益的啟示，即英語專業(yè)課程設(shè)置需注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。此啟示下，《英語閱讀》課程和《英語寫作》課程可以結(jié)合在一起，開設(shè)為《英語讀寫》課程。同樣，《英語聽力》課程和《英語口語》課程也可結(jié)合在一起，開設(shè)為《英語聽說》課程。通過對(duì)各英語技能課程的綜合整合，英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合技能必會(huì)有所提升。

2.課程內(nèi)容的調(diào)整。《說明》也啟示著英語專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容的調(diào)整。首先，《說明》對(duì)英語專業(yè)四級(jí)考試的聽力（包括聽寫部分和聽力理解部分）進(jìn)行了大幅的改革，尤其是聽力理解部分，不僅考試形式由單一的選擇題調(diào)整為作答題和選擇題的結(jié)合，考試內(nèi)容也由“對(duì)話”、“短文”和“新聞”調(diào)整為“講座”和“會(huì)話”，這些調(diào)整極大地突顯了“精聽訓(xùn)練”在英語聽力教學(xué)中的重要地位。因此，聽力教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅是“泛聽”，還需加入更多的“精聽”。再次，《說明》將語法與詞匯部分改名為語言知識(shí)部分，雖然改名后此部分的考試內(nèi)容并沒有出現(xiàn)大幅調(diào)整，但“語言知識(shí)”這個(gè)命名卻啟示著英語語法、詞匯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重對(duì)語法和詞匯規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語法和詞匯學(xué)習(xí)也是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)。此外，《說明》將作文部分調(diào)整為材料作文寫作，此意義上，閱讀課程和寫作課程的教學(xué)內(nèi)容可以融會(huì)貫通，閱讀課里可穿插寫作教學(xué)內(nèi)容，寫作課上也可使用閱讀教學(xué)內(nèi)容，以讀促寫，讀、寫結(jié)合，使學(xué)生的讀、寫能力得到全面提升。

3.教學(xué)方法的調(diào)整。從《說明》可見，調(diào)整后的英語專業(yè)四級(jí)考試有了更多的主觀題型，如閱讀理解部分的簡(jiǎn)答題，這說明專四考試已加大了對(duì)學(xué)生思辨能力的考察。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，盡量開展研討式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，使其思辨能力得到較好的發(fā)展。如在《英語閱讀》課程教學(xué)中，教師可以將一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)討論組，每次課前先布置一些有關(guān)下次講授內(nèi)容的思考題，讓各討論組自行探討思考題的答案，下一次上課時(shí)，各組就這些思考題進(jìn)行回答和討論。通過分組式研討，學(xué)生會(huì)對(duì)某一問題進(jìn)行不同角度的探討，他們已不再是被動(dòng)的知識(shí)吸收者，他們的思辨能力會(huì)通過各種自主思考和探討得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說明》極大地啟示了英語專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)著英語專業(yè)教學(xué)從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，讓英語專業(yè)教學(xué)更具科學(xué)性和合理性。

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作者簡(jiǎn)介：汪虹（1982-），女，湖南邵陽人，邵陽學(xué)院外語系，講師，研究方向：英美文學(xué)。