干辰麗

學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的基本階段毋庸置疑是小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，因此這個(gè)時(shí)期是至關(guān)重要的。其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、仿說(shuō)模式的意義

仿說(shuō)模式形式較多，其中主要包括機(jī)械、半機(jī)械、靈活以及半靈活等模式。學(xué)生對(duì)句子的反復(fù)練習(xí)，掌握好最基本的發(fā)音和說(shuō)話能力等等都可以利用仿說(shuō)模對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。反復(fù)的練習(xí)是增強(qiáng)腦海深刻印象的過(guò)程，在這一過(guò)程中，小學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)規(guī)律性的語(yǔ)言習(xí)慣，為以后能靈活的進(jìn)行口語(yǔ)交際能力作鋪墊。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，仿說(shuō)模式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更靈活的掌握知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

二、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)水平不夠高。教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)中也是。因此，教師必須不斷充實(shí)自己，提高自身的英語(yǔ)知識(shí)。由于教師的教育理念還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)交際的水平也不是很高，這就給教學(xué)過(guò)程中造成影響。很多教師畢業(yè)之后，再也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是按照自己原有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，跟不上教學(xué)的更新，更不能準(zhǔn)確的掌握小學(xué)生的思想和心理，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)的興趣。也因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，只依照課本上的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行講解，得不到預(yù)期想要的效果，使學(xué)生的發(fā)展受到局限，這導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)能力得不到更好的提高。

2.教師教育模式的落后。教師總是認(rèn)為學(xué)生的自身發(fā)展能力不足，所以在教學(xué)模式上總是把自己放到主要的位置上，進(jìn)行教育。每天總是重復(fù)上演著同一種教學(xué)模式：按書講，布置作業(yè)，下課完成。讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了主動(dòng)性，減退了小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的各種能力的同時(shí)也降低了口語(yǔ)交際的水平。在一些口語(yǔ)交際的活動(dòng)中，也會(huì)有各種擔(dān)心而拒絕參加。這樣的教學(xué)模式，會(huì)讓小學(xué)生有抵觸的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)處于落后階段，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)體系也不夠完善，總是以單一的考試形式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和平常的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的閱讀量較少。由于教育資源有限，小學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)科目的課外閱讀，所以導(dǎo)致孩子的閱讀量較少，知識(shí)面也比較狹窄，語(yǔ)言的積累也不夠。在孩子們每日的生活中，缺少積累口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，也受到知識(shí)的限制。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力很難得到提高。

三、仿說(shuō)模式的教學(xué)對(duì)策

在教育中教師要在學(xué)生面前樹立一個(gè)榜樣，起一個(gè)模范的作用。每一個(gè)學(xué)生都希望擁有像老師一樣流利的標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。比如在課堂上講到一個(gè)單詞或是句子時(shí)，老師要把它讀出來(lái)，發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，并把這句話的語(yǔ)言形式展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生們用模仿的形式一起朗讀。如果只是單一的對(duì)英語(yǔ)課本死記硬背，小學(xué)生的口語(yǔ)交際是沒(méi)有明顯效果的。這并不利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也使學(xué)生在生活中的口語(yǔ)交際缺少靈活性。教師可以靈活的運(yùn)用仿說(shuō)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)一些真實(shí)的情景模式或設(shè)定一些情景，讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)定好的情景模式，進(jìn)行相互交流，展開對(duì)話，來(lái)靈活的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)模式，進(jìn)行接近真實(shí)的口語(yǔ)交際。如：

以譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 2“How do you come to school？”為例，這篇文章主要講的是幾個(gè)好朋友之間的故事，向?qū)Ψ搅私庖幌陆鼪r。教師可以利用這篇文章作為一個(gè)參考，重新的設(shè)定一個(gè)相似的故事，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流。進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，從中鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

從看圖與問(wèn)答的角度進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)之后，教師逐漸的對(duì)教學(xué)過(guò)程加大難度，使學(xué)生們由淺到深的投入到學(xué)習(xí)中去，采用問(wèn)答與看圖的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在利用提問(wèn)的形式來(lái)豐富仿說(shuō)的教學(xué)模式，完成仿說(shuō)教學(xué)模式的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

當(dāng)教師講到一個(gè)對(duì)話環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以用基本的句型與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，在交流開始的時(shí)候，教師要緩慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在提問(wèn)的過(guò)程中二者也可以適當(dāng)?shù)幕Q位置，進(jìn)行回答。在交流的過(guò)程中，教師也可以漸漸的加快交流語(yǔ)速，提高學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)速能力。等到結(jié)束對(duì)話之后，教師以可以被學(xué)生接受的語(yǔ)速對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生盡量也用最為快速的語(yǔ)速回答。這也可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

四、仿說(shuō)模式教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1.在仿說(shuō)模式教學(xué)中，一定要具有創(chuàng)新性，不要讓學(xué)生感到枯燥。教師要對(duì)此模式進(jìn)行不斷的變換、更改。

2.在課堂上，教師屬于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，一定要注意對(duì)學(xué)生的要求簡(jiǎn)潔明了，要掌握學(xué)生的接受和動(dòng)嘴操作的節(jié)奏。

3.在操作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)，并且用委婉的語(yǔ)氣對(duì)其錯(cuò)誤的糾正。也要對(duì)學(xué)生在課堂上的各種問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

4.在實(shí)行仿說(shuō)模式教學(xué)的課程中，教師要選擇一些具有代表性的圖片來(lái)供學(xué)生參考圖片不要過(guò)于繁瑣，要讓學(xué)生通過(guò)看圖的方式來(lái)了解圖中的含義，可以用英語(yǔ)的口語(yǔ)形式清楚的表達(dá)出來(lái)。

5.在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要不斷的提高自己的教學(xué)水平還得通過(guò)一些系統(tǒng)的培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)自身的口語(yǔ)教學(xué)水平。在課前一定要備足課堂上需要講到的知識(shí)，把句式反復(fù)的練習(xí)，不要影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選擇的模式有很多，其中，仿說(shuō)模式是一個(gè)可用有效且重要的教學(xué)模式。它不僅有利于小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高，也可以讓小學(xué)生學(xué)到一種新的學(xué)習(xí)方法。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)仿說(shuō)模式的不足之處，及時(shí)的進(jìn)行修改、創(chuàng)新，加以完善。除此之外，教師一定要注意自身知識(shí)水平的提高，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。