鄢巧靈

【摘要】角色扮演在英語教學中起著非常重要的作用，但是在角色扮演的應用中仍然存在著一些問題，影響其優(yōu)勢的充分發(fā)揮。本文針對這種情況，結(jié)合角色扮演的基本設(shè)置，探討角色扮演中的注意事項，為更好發(fā)揮其優(yōu)勢提出了相應的建議。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 基本設(shè)置 注意事項

一直以來，我們對英語教學非常重視，但是在英語教學中仍然存在著各種各樣的問題。許多學生在學了多年英語后，仍然聽不懂英語，也不能用英語準確、流利地交談，達不到用英語交流的目的。這主要是由于我們長期注重以讀寫為主的傳統(tǒng)教學法，不注重聽說能力的培養(yǎng)。將角色扮演應用于英語教學，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，使學生成為了學習的主角。角色扮演作為一種課堂交際活動有不少優(yōu)勢，如給學生提供表達和實踐的機會，提高學生的學習興趣，幫助學生學習詞匯和語法，培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力等。然而在角色扮演的運用中仍然存在一些問題，未能充分顯示出其相較于傳統(tǒng)課堂活動的優(yōu)勢，影響了這一教學活動的實際效果。針對這一情況，本文結(jié)合角色扮演的基本設(shè)置，提出了相應的建議。

一、角色扮演法的基本設(shè)置

角色扮演法通常有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.布置話題。教師根據(jù)學習內(nèi)容和教學目的向?qū)W生布置相關(guān)話題，要求學生以表演的形式反映話題內(nèi)容。并且根據(jù)話題，構(gòu)思情節(jié)，設(shè)計臺詞。臺詞部分是角色扮演的重要內(nèi)容，對臺詞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和準確性應該著重強調(diào)。

2.角色分工。引導學生進行討論，準備道具，分析角色，確定角色分工。

3.演練。在學生演練的同時對臺詞、表演細節(jié)等進行修改、完善，演練的主要內(nèi)容是練習語言。對目標語言形式要勤加練習，達到準確理解與流利說出的目的。

4.表演與評價。學生表演時，教師要認真觀察，特別要注意學生的語言表達，并及時做出評價。

二、角色扮演法的注意事項

1.注意臺詞與教材的結(jié)合。角色扮演表演內(nèi)容來源于教材，教師和學生可根據(jù)實際對教材進行改編。針對角色扮演的不同目的，或練習口語，或練習語法，或練習詞匯，對教材進行適當?shù)母木?；或者根?jù)目的，從教材出發(fā)，參考相關(guān)資料，編制出適當?shù)谋硌輧?nèi)容。同時，中學英語教材大部分以書面語言為主，口語相對較少，應將書面語言改編為適合表演的口頭語言。

2.重視語言的操練。無論是傳統(tǒng)的以讀寫為主的教學法還是采用角色扮演的方法，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語言形式的注意，通過不斷地輸入與輸出，能準確理解并熟練運用目標語言形式。要達到此學習目的，離不開大量的語言輸入和輸出。學生在語言練習過程中，要通過聽力、閱讀等方式獲取語言知識；又要通過復述、朗讀、背誦等方式輸出語言知識。語言的輸入、輸出是一個枯燥的過程，一些學生很容易因為枯燥而忽略其重要性，甚至產(chǎn)生畏難心理。教師應當引導學生正確認識這個過程，減少學生對這個過程的排斥心理，從而達到準確理解并熟練運用目標語言形式，完成角色扮演的教學目的。

3.引導學生使表演生動，真正體會角色扮演的樂趣。有時角色扮演沒有結(jié)合實際，變成了對正在學習的語言材料的公式化、概念化的表現(xiàn)，完全照搬教材，學生照本宣科、表演僵化。為了更大限度地發(fā)揮角色扮演的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，在角色扮演的使用過程中，教師可注重以下幾方面。一是注意語言材料、主題、情景的選擇應符合交際性和認知性的原則，盡量選擇與學生生活有關(guān)的話題，或?qū)W生感興趣的話題。二是可在角色扮演中教會或糾正學生的一個或少數(shù)幾個表演細節(jié)，可使表演生動，給角色扮演增添生氣和活力；同時學習少數(shù)表演方面的小技能可以讓學生有新鮮感，有學習到新技能的成就感。三是可以采用適當?shù)牡谰?。有時加入一個或少數(shù)幾個有吸引力的道具，能激發(fā)學生的期望心理。學生期待使用道具，因此更愿意積極主動地準備并參與表演。

4.加強方法的指導。要取得良好的學習效果，需要適當?shù)膶W習方法。因此，教師不僅要講解知識、傳授知識、培訓技能，同時應注意培養(yǎng)學生適當?shù)膶W習策略，指導學生的學習方法。第一、加強語言輸出。第二、背誦重要例句。第三、結(jié)合音頻材料進行練習。

5.進行積極的評價與反饋。有時教師給出的反饋不夠及時細致，教師對學生的表演不分析、不評價，使角色扮演演變?yōu)檎n堂上的一個程序，課堂教學活動不能達到預期效果。教師可建立一個全面而合理的評價標準，讓學生體驗到自己的進步，增強學生的學習興趣。教師應認真仔細地觀看學生的表演，并在表演完成后及時進行評價，對學生的表現(xiàn)給予細致的反饋，從多方面對學生進行及時中肯的點評，如題材的選擇、臺詞的設(shè)計、語言的熟練運用、表演的細節(jié)等，都可以給出評價，其中重點評價語言的運用。對于表現(xiàn)欠佳的同學，應肯定他們敢于在大家面前開口說話的勇氣，使之樹立信心；另一方面指出具體不足之處，并給出相應的改進建議，幫助學生在下次表現(xiàn)中有所提高。

總之，角色扮演的完成需要教師和學生的共同努力。一方面，教師應進行適當指導，尤其對語言材料的內(nèi)容和話題的選擇，特別是對語言材料進行把關(guān)，指出其中的錯誤并改正。另一方面，角色扮演教學中教師要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，布置任務時要在方向上加以指引，提出框架，不可事無巨細，否則抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。