鐘梅

【摘要】初中英語課堂教學的有效性依賴于初中英語教師在進行課程設計過程中進行精心準備，教師樹立明確的教學目標是教師進行教學的依據(jù)也是學生學習的方向；教師對學習者特征分析能夠幫助教師更好地實施個性化教學；教師選擇合適的教學模式來調(diào)動學生學習的積極性提高課堂教學效果；教師設計良好的教學環(huán)境能夠增強學生在學習過程中的積極性和參與課堂的積極性；教師對學生的學習成果給予客觀公正的評價能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

前言

初中英語教師在進行課堂教學活動設計的過程中要考慮到教學的有效性，教學的有效性是保證教學效果的基礎，課堂教學的有效性是對教師勞動成果的認可和鼓勵，也是提高學生學習成績的關鍵因素。如何提高初中英語課堂教學有效性，需要教師從不同的方面進行努力，全面調(diào)動學生的學習熱情和參與課堂的積極性，才能夠保證課堂教學的有效性。

一、確定教學目標

教學目標是對學習者通過教學活動之后能夠表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確表述，教學目標是能夠通過現(xiàn)有技術手段進行測量的預先確定的并且通過教學可以達到的教學結果。教學目標對于教學活動具有導向作用，在教學過程中對教學活動起到引導軌跡和規(guī)定結果的作用，初中英語教師在進行英語課堂教學之前確定明確的課堂教學目標，并且在課堂教學開始向?qū)W生申明，學生在進行學習的過程中具有方向性，能夠提高課堂教學有效性。

二、分析學習者特征

學生是教師進行教學活動的對象，對學習者特征進行分析，有助于教師更好地組織教學活動。對學習者特征進行分析主要是對學習者的起點能力、學生的學習動機和學生的學習風格進行分析。初中英語教師對學生的起點能力進行分析能夠有助于教師根據(jù)不同英語學習水平的教師進行個性化教學，便于教師因材施教。學習者的學習動機不同決定了學生的學習期望和學習持續(xù)時間的不同，教師要激發(fā)學生的內(nèi)部動力，讓學生品嘗到學習英語的樂趣而不僅僅是依靠外部環(huán)境的刺激來進行學習，這樣才能夠提高課堂教學的有效性。學習風格是學習者一貫的帶有個性特征的學習方式，教師要尊重學生不同的學習風格，幫助學生了解自己的學習風格，選擇更高效的方式進行學習。

三、選擇合適教學模式

教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，為了完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式。英語是一門語言學科，初中英語教師在課堂教學過程中不要一直采用教師主導教學模式，學生是教學活動的主體，要充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂教學過程中采用以學為主的教學模式能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習英語的主動性，課堂教學效果自然得到提高。例如，在學習簡單語法知識的過程中采用發(fā)現(xiàn)學習模式，能夠讓學生通過自身親歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識，學習者在發(fā)現(xiàn)學習模式中具有充分的自主性和發(fā)展空間，還能夠品嘗到發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

四、設計良好教學環(huán)境

學習環(huán)境是學習資源和人際關系的一種綜合，既有豐富的學習資源，又有人際互動的因素在內(nèi)。初中英語教師設計良好的教學環(huán)境，能夠在潛移默化中對學生進行教育，良好的學習換進對于學生的學習能夠起到促進作用。教師在課堂教學過程中使用多媒體方式展示教學內(nèi)容，讓學生在影像聲色中進行學習，對于重難點知識產(chǎn)生更深刻的印象和認知，也更容易理解教師所教授的內(nèi)容。良好的教學環(huán)境能夠輔助教師進行教學信息的呈現(xiàn)，并且對教師在教學活動中進行的創(chuàng)新教育提供支持，幫助教師增強課堂教學效果。

五、進行科學教學評價

教學評價是以教學目標為標準對教學活動結果進行測定、衡量，并給予價值判斷的活動。教師對學生進行教學評價不要從單一維度來進行，而是要對學生進行多元評價，全面正確地對學生的學習成果進行評價。初中英語試卷對學生的不同能力進行考察，例如對于聽力不好但是閱讀理解能力強的學生，教師要對其在閱讀理解方面獲得的能力進行肯定，同時指導其進行聽力訓練，促進學生英語能力的綜合提高。教師對學生進行評價要從多角度來進行評價，對學生進行全方位的評價，確保對學生進行完整的評價才能夠調(diào)動學生進行學習的積極性。

結束語：課堂教學的有效性是對教學活動進行評價的關鍵因素，課堂教學效果不好的原因是多方面的，教師要想提高課堂教學效果，需要從不同的方面和角度進行努力，才能夠保證課堂教學效果的有效性。增強對于課堂教學有效性的研究能夠幫助教師在進行教學設計的過程中更加科學合理，在課堂教學活動過程中發(fā)現(xiàn)問題及時進行調(diào)整，確保課堂教學活動的有效性。

參考文獻：

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