褚景睿

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？這首詩是說，彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來，才有優(yōu)美動聽的琴聲。教學(xué)過程同樣如此，它是師生雙方共同的活動，只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名工作在一線的教師，應(yīng)傾心構(gòu)建這樣的師生關(guān)系，對學(xué)生多一些感情投資，真正使這一寶貴資源在教育教學(xué)過程中發(fā)揮不可估量的作用。

那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會如下：

一、教師要相信學(xué)生

人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。記得曾看過這樣一個故事：一名犯人外出修路時撿到一沓錢，馬上交給警察，警察用輕蔑的眼神看著他，戲虐道“別給我來這一套，偷，你還來不及呢！”當(dāng)夜，囚犯越獄而去。在逃亡的火車上，囚犯萬念俱灰，蔫蔫地倚在廁所旁。這時一位姑娘過來，發(fā)現(xiàn)門扣壞了，遂輕聲地對他說“先生，請你為我把門好嗎？”囚犯一愣，望著美麗姑娘信任、期待的眼神，使勁點了點頭。到了下一站，囚犯下了火車，走進警察局自首了。在這個故事中，囚犯的不同抉擇，不是因為警察和姑娘身份的不同，而是因為他們態(tài)度的不同。警察的不信任使他而感到絕望和被遺棄，是姑娘的信任而又使他升騰起尊嚴(yán)感、自豪感，產(chǎn)生一種自愛、自律的強大力量。我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？教師的信任是師生間感情交流的入口，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是建立新型師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。因此，教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個學(xué)生，尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，拉他們一把，相信會喚醒他們內(nèi)心深處的進步因素，產(chǎn)生自信、產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，創(chuàng)造成績。

二、教師要熱愛學(xué)生

“沒有愛，就沒有教育”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。尤其對那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機地給他們一個微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時刻感到你是他們的貼心人。因為，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”可見，教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細(xì)無聲”的“滋潤”，不但會使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。

三、教師要寬容學(xué)生

“人非圣賢，孰能無過。”學(xué)生是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)少加些指責(zé)、批評，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你、敵視你。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)。寬容有時比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。它作為一種教育態(tài)度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評一樣，最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識缺點，從而改正錯誤。

四、教師要幫助學(xué)生

人都喜歡受人重視、被人需要，學(xué)生也一樣，喜歡被人夸贊，喜歡在集體中顯示自己的長處。而學(xué)生一旦在集體中表現(xiàn)自己并獲得成功，得到老師、同學(xué)的稱贊、承認(rèn)，就很容易化作求知、上進的動力。人人都有蒙昧的時候，人人都有閃光點。教師要善于啟迪蒙昧的心靈，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，在集體中都能找到自己的座標(biāo)。學(xué)生通過表現(xiàn)自己，得到了集體的承認(rèn)，獲得了自信。老師也因此得到了學(xué)生的信任、尊重，這樣，老師和學(xué)生之間自然形成了一種親密融洽的關(guān)系。

五、教師要示范學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是我們在上師范時就巳經(jīng)熟記于心的校訓(xùn)。教師做“人的模范”應(yīng)當(dāng)在方方面面、處處事事做出表率，干出樣子。被譽為“萬世師表”的陶行知先生說過：“要學(xué)生做好的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說服、教育學(xué)生、感染學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，無聲勝于有聲，“不能正其身，何以正人間？”教師的一言一行都可能對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

六、教師要解放學(xué)生

現(xiàn)今的課程改革無疑能給構(gòu)建和諧融洽師生的關(guān)系提供土壤，我國教育制度改革的一個主要目的就是要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。因此教師在教學(xué)過程中要把時間和空間留給學(xué)生，也要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)表各種奇思妙想。這樣也使教師不致于在學(xué)生回答提出的問題時的答案不符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而給學(xué)生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面。

第一，新課程以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為已任，不單純的傳授知識。這是和應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，而人的潛能需教師、學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。潛能的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。

第二，新課程要求教師面對全體學(xué)生，每一個學(xué)生都有自身發(fā)展的機會，并依據(jù)個性特點最大可能實現(xiàn)自我價值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生新課程呼喚和諧的師生關(guān)系

在新課程背景下師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教學(xué)的教育手段提供條件！

人類面向二十一世紀(jì)需要新型的課程教育！教育走向二十一世紀(jì)呼喚和諧的師生關(guān)系！作為一線教師更應(yīng)努力去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系！