海麗且木·馬木提

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

要求教師面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與對(duì)新知識(shí)的探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做學(xué)生探求真理的引路人。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種音樂(lè)表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂(lè)器表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、用心創(chuàng)造，更好地提高歌唱技能。教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容編排的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師的講解要注意給學(xué)生的思考留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)“疑”。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”遇到值得思考的問(wèn)題，在學(xué)生尚未來(lái)得及思考時(shí)，教師不急于告知答案，而是設(shè)法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考獲得知識(shí)。即使學(xué)生提問(wèn)，教師也是“問(wèn)而不答”或“以問(wèn)代答”，留給學(xué)生足夠的思考機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)的學(xué)生不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來(lái)唱歌。只有以誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，多提出一些他們能回答的問(wèn)題，再用一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是潛在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，揚(yáng)其所長(zhǎng)。例如：一位學(xué)生因?yàn)橄忍煨匀毕荩胀ǖ恼f(shuō)話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一件很困難的事，更別說(shuō)唱歌，有次我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)演唱上節(jié)課學(xué)過(guò)的《大中國(guó)》，我看到了這位同學(xué)舉手，便請(qǐng)他起來(lái)表演。他很努力地將這首歌唱完，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。教師從各個(gè)方面溫暖學(xué)生的心，激起他們的求知欲，漸漸的他們會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極發(fā)言，動(dòng)手動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。又如識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。識(shí)讀樂(lè)譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，也能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，深化對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂(lè)藝術(shù)。雖然音樂(lè)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識(shí)譜教學(xué)和音樂(lè)基本技能的難度，但這并不等于對(duì)音樂(lè)教師的識(shí)譜技能要求降低了。相反，音樂(lè)新課程要求音樂(lè)教師不但要提高識(shí)讀樂(lè)譜水平，更要提高識(shí)譜教學(xué)水平。捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生識(shí)譜能力的重要途徑。我運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生的識(shí)譜能力得到大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

通常我在音樂(lè)考核中，都是一對(duì)一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，形式比較單一，學(xué)生積極性不能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。本學(xué)期，我打破常規(guī)，以個(gè)人或若干人自由組合，通過(guò)“小小音樂(lè)會(huì)”--歌表演，再加上才藝展示這種舞臺(tái)表演的形式，考查學(xué)生的演唱、編排、配合等綜合表演能力。把要求講明白以后，學(xué)生非常積極、踴躍：找搭檔，背歌詞，課間忙著排練......忙得不亦樂(lè)乎。考試那天，應(yīng)該說(shuō)表演那天，有的學(xué)生帶了精心制作的表演道具，有的學(xué)生還穿上了以前在舞臺(tái)上表演過(guò)的服裝。盡管是考試，但此時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生是更像是演員，臺(tái)下的學(xué)生更像是觀眾。歌曲表演環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)歌曲的編排也別有匠心：載歌載舞的；用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的；戴上頭飾表演的等等。才藝展示環(huán)節(jié)更是精彩紛呈：拉丁舞、民族舞等舞蹈；鋼琴、吉他等樂(lè)器演奏；歌舞表演、相聲等等。孩子們的表演、創(chuàng)編能力，自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁兒頭，真的讓我非常贊嘆！每每表演結(jié)束，無(wú)論表演得怎樣，只要認(rèn)真準(zhǔn)備了，當(dāng)“演員”鞠躬謝幕時(shí)，我都帶領(lǐng)同學(xué)予以掌聲。用這種“小小音樂(lè)會(huì)”的舞臺(tái)表演形式，營(yíng)造了和諧愉快的評(píng)價(jià)氛圍，淡化了學(xué)生的考試心理，不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)編、協(xié)作、表演的能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表演與觀賞的相關(guān)禮儀，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在表現(xiàn)中享受樂(lè)趣

教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動(dòng)，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。在設(shè)計(jì)《我是草原小牧民》活動(dòng)中，我首先請(qǐng)孩子們?cè)谑煜さ摹恫菰褪俏业募摇犯挥袆?dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè)聲中律動(dòng)，復(fù)習(xí)蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著又請(qǐng)學(xué)生談對(duì)蒙古的了解，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì)歌曲演唱后，我將學(xué)生分成若干合作小組，請(qǐng)大家用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情。可以引吭高歌一曲，可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈，可進(jìn)行充滿激情的配樂(lè)詩(shī)（歌詞）朗誦，還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。

五、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受樂(lè)趣

新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為主題的活動(dòng)：找自己的好朋友組成團(tuán)隊(duì)，挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲，成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排，創(chuàng)作出一個(gè)出色的節(jié)目，參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中，組織學(xué)生評(píng)委對(duì)音樂(lè)會(huì)中的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格。同時(shí)，我們還可以結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià)，如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評(píng)價(jià)文化，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，感受到成功的喜悅。

新課程的理念告訴我們：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂(lè)生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。由此可見(jiàn)，從啟迪學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)到享受學(xué)習(xí)，必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是一種理想的教育；學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，是教育的理想。我們都必須為之而努力。