吳軼群

（湖南外貿學院，長沙 401201）

基于外貿業(yè)務“四段遞進、四崗相融”的國際商務專業(yè)群實踐教學體系構建探析

吳軼群

（湖南外貿學院，長沙 401201）

實踐教學體系是高職教育中衡量一個專業(yè)建設或專業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，如何結合學情，將學習階段與崗位技能深度融合，整體提升專業(yè)水平，在操作性相對薄弱的財經類專業(yè)中顯得尤為重要。

外貿業(yè)務；四段遞進；四崗相融；實踐教學體系

受世界經濟發(fā)展下行的影響，中國經濟增速明顯放緩，然而截至2016年3月，根據(jù)商務部統(tǒng)計，我國的現(xiàn)代貿易產業(yè)開始回暖，特別是外貿進出口總額增速出現(xiàn)了小幅提升，外經貿形勢利好的同時面臨著大學生尤其是高職類畢業(yè)生就業(yè)的困局，僅僅掌握某種單一專業(yè)技能且實踐能力較弱的畢業(yè)生已經無法適應復雜的就業(yè)環(huán)境，在此背景下專業(yè)群的概念應運而生。

1　“四段遞進、四崗相融”實踐教學體系的內涵

根據(jù)專業(yè)群培養(yǎng)對象相近、就業(yè)崗位相同、教學資源相融的特點，在現(xiàn)代貿易產業(yè)集群迅速發(fā)展的當下，選取外貿行業(yè)的上下游核心環(huán)節(jié)設置了國際商務專業(yè)群，以實現(xiàn)一筆進出口業(yè)務為目標，聯(lián)合市場營銷、商務英語、國際貿易、電子商務及國際物流等5個專業(yè)，整合原有的實踐教學基礎和各類資源，試圖構建一種真正對接產業(yè)鏈且適用于高職教育的高職外貿類實踐教學體系，該體系由4個主要階段組成，從第一到第四階段逐段遞進，貫穿進出口業(yè)務中外貿業(yè)務員、單證員以及跟單員的核心崗位技能實踐，稱為“四段遞進、四崗相融”國際商務專業(yè)群實踐教學體系。

2　四段遞進的基本架構

“四段遞進”是指實踐教學環(huán)節(jié)中的實訓階段，按照高職學生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，以外貿行業(yè)幾個核心為主體，由單項實訓、專項實訓、綜合實訓和頂崗實習四個階段構成。

具體體現(xiàn)為：第一學年和第二學年在校內專業(yè)教師指導下完成單項實訓和部分專項實訓。以外貿業(yè)務員崗位為例，單項實訓是指以某個單獨的課程項目或任務為單位開展實訓，這個實訓基本以課內實訓為主，理實結合，如FOB出口報價單項實訓；專項實訓是指為獲取某項專業(yè)核心技能而進行的專門訓練，是由多個子項目構成，主要以集中的實訓課的形式來完成，如交易磋商專項實訓，這個實訓應包含客戶開發(fā)、對外報價等幾個單項實訓。綜合實訓則是在第五學期，學生具備了基本的專業(yè)基礎后，在仿真的業(yè)務環(huán)境下，由專業(yè)教師和企業(yè)專家就某一個核心崗位開展指導并付諸實施，如外貿業(yè)務員綜合實訓。第六學期再依托校內公司和校外實踐基地完成第四階段的頂崗實習，基于外貿行業(yè)設置的國際商務產業(yè)群是典型的“業(yè)務流程主線”的專業(yè)群，能將進出口業(yè)務中的主要環(huán)節(jié)和核心崗位技能真正融入到三年的高職教育中，且實踐教學時間能達到專業(yè)總課時的50%以上，真正體現(xiàn)職業(yè)教育工學結合的核心特征。圖1為國際商務專業(yè)群“四段遞進”的實踐教學體系架構。

3　四崗相融的基本架構

“四崗相融”指的是實踐教學環(huán)節(jié)中的實訓崗位設置，主要由學崗、仿崗、跟崗、頂崗4個環(huán)節(jié)組成（如圖2所示）。學崗環(huán)節(jié)一般在前三個學期實施，由專業(yè)教師將專業(yè)教學內容以項目為單位先行演示，該階段主要以學生熟悉并學習外貿業(yè)務核心崗位的專業(yè)知識為主，側重于理論學習；仿崗環(huán)節(jié)則是由學生在專業(yè)教師指導下仿真模擬外貿業(yè)務員、單證員、跟單員等崗位，并操作核心技能，該階段主要以仿真實訓為主，理實結合；跟崗環(huán)節(jié)則開始于第五學期后半階段，由專業(yè)群統(tǒng)一組織群內學生在校外實踐基地，在企業(yè)骨干或業(yè)務師傅帶領下，在真實的工作環(huán)境中逐步熟悉崗位職責、崗位職能和業(yè)務流程，為頂崗實習環(huán)節(jié)做前期準備；最后則是在第六學期共計約20周的畢業(yè)頂崗實習，該階段的學生經過了“四段遞進”和前三崗融合，基本能適應外貿業(yè)務的典型工作崗位，獨立開始操作業(yè)務。

圖1　四段遞進實踐教學體系

圖2　“四崗融合”的實踐教學體系結構圖

4　“四段遞進、四崗相融”實踐教學體系的運用

“四段遞進、四崗相融”實踐教學體系是基于外貿行業(yè)特點和國際商務專業(yè)群的設置特點，結合多次赴企業(yè)調研并組織專家論證形成的實踐教學體系，對主線的財經類實踐教學體系構建具有一定的借鑒性，但在運用時應該注意以下幾個方面：一是該體系目前只在以業(yè)務流程為主線的專業(yè)或專業(yè)群中進行了論證，在設置理念不一樣的其他專業(yè)或專業(yè)群中能否同樣適用尚未可知；二是該體系的實施對校企合作的要求較高，尤其是后半程需要企業(yè)與學校深度合作，真正參與實施每個環(huán)節(jié)才能呈現(xiàn)模型效果；三是該體系下的實踐效果考核必須打破傳統(tǒng)的終期考核模式，要將過程考核與終期考核相結合，并融入學生職業(yè)素養(yǎng)考評指標體系，關于這一塊的應用，就算是國際商務專業(yè)群也處于探索階段。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.154

F713.50-4；G712.4

A

1673-0194（2016）16-0234-02

2016-07-08

2015年湖南省教育廳科研項目（15C0765）。