王永國(guó) 李振華 張寧寧

校企合作平臺(tái)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)和載體，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效途徑，作為開(kāi)展教學(xué)的場(chǎng)地，又可以更新教學(xué)理念和模式，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)校企合作平臺(tái)建設(shè)，可以保障高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)現(xiàn)，有力保障實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的效果。校企合作平臺(tái)建設(shè)對(duì)于高校的發(fā)展具有重大意義，本文以安陽(yáng)學(xué)院為例，對(duì)校企合作平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行研究剖析。

一、校企合作平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐證明，同企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)的深度合作，需要有高品質(zhì)的校企合作平臺(tái)做支撐。實(shí)踐教學(xué)基地是目前高校的主要校企合作平臺(tái)，各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分地、有創(chuàng)意地運(yùn)用這類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)研究。淡化專(zhuān)業(yè)界定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，不但可支撐相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，而且可扶持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，集電子信息工程、飛行技術(shù)、航空設(shè)備維修和航空機(jī)電維修等專(zhuān)業(yè)需要，航空學(xué)院同安陽(yáng)通用航空等五家公司共同建設(shè)的電信通訊及設(shè)備維護(hù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅可提升實(shí)驗(yàn)室教師的育人效果，也可提升實(shí)驗(yàn)室教師的科研水平和對(duì)行業(yè)的服務(wù)能力（設(shè)備維護(hù)檢修、原材料分析檢測(cè)、員工專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等）。研發(fā)項(xiàng)目和研究成果積淀（包括學(xué)生技能大賽成果），是此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心建設(shè)的關(guān)鍵。與實(shí)踐教學(xué)基地配合，此類(lèi)校企合作平臺(tái)可強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中企業(yè)的主導(dǎo)作用，從而不斷提升應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、依托校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多種人才培養(yǎng)路徑并舉

為學(xué)生鋪就多種可能的成長(zhǎng)路徑，構(gòu)筑多層次發(fā)展空間，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，以更好地適應(yīng)各地對(duì)人才的實(shí)際需求，形成其辦學(xué)特色：一是“冠名班”模式，即按冠名企業(yè)需要人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)的流程，重新配置課程、制定教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)在線(xiàn)任務(wù)或在研項(xiàng)目，重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，校內(nèi)外教學(xué)資源合理配置、專(zhuān)兼職教師相互支撐，構(gòu)成一種特定的成長(zhǎng)路徑。二是“訂單式”模式，即依據(jù)用人訂單，確定企業(yè)所需人才需要哪些能力，圍繞這些能力確定需要開(kāi)設(shè)什么課（教什么）、用何種教學(xué)技術(shù)（怎么教）。這種定向培養(yǎng)構(gòu)成了另一種成長(zhǎng)路徑。學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗就業(yè)，是這類(lèi)成長(zhǎng)路徑的優(yōu)勢(shì)。

三、依托校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化核心課程建設(shè)

確定一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，減少專(zhuān)業(yè)課的數(shù)量，降低專(zhuān)業(yè)課的剛性，通過(guò)對(duì)核心課程的深度學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的理解和運(yùn)用，這是近年來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的新嘗試。依托校企合作平臺(tái)，整合學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源，特別是企業(yè)文化和研發(fā)項(xiàng)目，專(zhuān)職教師與兼職教師聯(lián)手，對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程的確定與強(qiáng)化教學(xué)，有可能取得新突破。

四、依托校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

專(zhuān)業(yè)群有利于人才、技術(shù)和文化在校企之間雙向流轉(zhuǎn)、交融，因而有益于應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)。如，美術(shù)學(xué)院和航空學(xué)院，聯(lián)手安陽(yáng)攬羽模型公司圍繞航模的研發(fā)與應(yīng)用開(kāi)展的此類(lèi)探索，不但有可能提高學(xué)生的常規(guī)專(zhuān)業(yè)水平，而且有可能提升學(xué)生在航空模型運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域里的職業(yè)能力與素養(yǎng)。又如，會(huì)同安陽(yáng)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院，建工學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共同打造中的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以提升兩專(zhuān)業(yè)服務(wù)安陽(yáng)城鎮(zhèn)化建設(shè)的能力。顯然，利用校企合作平臺(tái)，尋求相關(guān)專(zhuān)業(yè)間交叉、融合的支撐點(diǎn)，是有意義的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)新探索。

五、依托校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化第二課堂建設(shè)

研究結(jié)果證明，學(xué)生參與權(quán)威性技能大賽，有助于提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)生獲取權(quán)威性職業(yè)資格證書(shū)，有助于拉近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的距離。筆者所在校的學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、英語(yǔ)辯論等全國(guó)大學(xué)生賽事中均有不俗的表現(xiàn)，獲取會(huì)計(jì)證、教師資格證、網(wǎng)絡(luò)工程師等有影響的職業(yè)資格證書(shū)的數(shù)量逐年遞增。若圍繞權(quán)威性技能大賽，從參賽選題、設(shè)計(jì)方案到研發(fā)過(guò)程，充分契合企業(yè)需求，充分利用企業(yè)條件（包括研究經(jīng)費(fèi)），就能顯著提升學(xué)生參與技能大賽的興趣與水平；若能同企業(yè)充分合作，學(xué)生就可能獲得飛機(jī)駕駛執(zhí)照、航空設(shè)備維修及機(jī)電維修資格證一類(lèi)更具影響力的職業(yè)資格。顯然，依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化第二課堂教學(xué)（包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)）效果，專(zhuān)職教師和兼職教師各司其職、分工合作，共同輔助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，也是極有價(jià)值的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索。另外，加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)，可以給高校帶來(lái)多方面益處：一是可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；二是可以促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研結(jié)合，給學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生等多方面帶來(lái)共贏(yíng)。

【本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目“民辦高校校企合作研究”（hmx20150407）的階段性成果】

（作者單位：安陽(yáng)學(xué)院）