溫艷

一、以多種形式進(jìn)行人才培養(yǎng)

（一）分階段培養(yǎng)人才

高職院?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及企業(yè)崗位性質(zhì)，制定“2.5（在校）+0.5（頂崗實(shí)習(xí)）”學(xué)制為代表的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)方案。筆者建議，按照四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段主要是在校學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，教師引導(dǎo)未來(lái)就業(yè)方向；第二階段以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，教學(xué)+實(shí)訓(xùn)實(shí)踐（2個(gè)月）；第三階段深化學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，依據(jù)學(xué)?！俄攳弻?shí)習(xí)考核與管理辦法》組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)（半年），做到與工作崗位“零距離”對(duì)接，保證學(xué)生畢業(yè)后能順利走上崗位并勝任工作。最后一個(gè)階段需要學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成學(xué)生管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

（二）合作辦學(xué)模式

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一?！睂W(xué)?？膳c企業(yè)聯(lián)合打造專(zhuān)業(yè)學(xué)院，充分利用相關(guān)信息，共同制定專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成，使畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力符合企業(yè)人才的需求目標(biāo)，以達(dá)到企業(yè)用人的要求。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

（一）成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，保證校企合作有效運(yùn)行

高職院?？刹捎谩?.5+0.5”的模式，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，明確辦學(xué)方向，堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)可建立“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)兼職教師、行業(yè)協(xié)會(huì)帶頭人、教學(xué)骨干等人員組成，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項(xiàng)工作?！皩?zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”也可協(xié)助學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專(zhuān)業(yè)和制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)可共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，共同完成學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過(guò)渡，縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好地達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）參加職業(yè)技能競(jìng)賽

高職院校的技能水平在職業(yè)技能大賽中最能體現(xiàn)出來(lái)，從校賽到市賽再到國(guó)賽，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，利用技能競(jìng)賽的平臺(tái)，與兄弟院校找差距、比技能，提高學(xué)生的技能競(jìng)賽水平。

（三）共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐場(chǎng)所，為了和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相吻合，如今大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都采取了校企合作共建開(kāi)發(fā)的模式，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量直接影響到高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的情況進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，要將企業(yè)的一些先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)學(xué)校，模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)與一些知名企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、存在的問(wèn)題

（一）觀念沖突

根據(jù)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)院校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)完全把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理，要求實(shí)習(xí)生必須遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度、生產(chǎn)要求、安全操作規(guī)范等，自覺(jué)以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進(jìn)行工作，但實(shí)際狀況是，大部分的學(xué)生沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)是企業(yè)的一名員工，達(dá)不到實(shí)際的工作狀態(tài)。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工作，生活、工作條件上和學(xué)校有一定差距，所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能完成工作任務(wù)、擅自離崗、不愿意加班、不服從企業(yè)的實(shí)習(xí)安排管理，甚至以身體不適為由退縮的情況，缺乏吃苦耐勞的精神，過(guò)分注重實(shí)習(xí)期間待遇，不服從公司管理的事屢有發(fā)生。這就加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的積極性，對(duì)于企業(yè)而言，接納這些畢業(yè)生的要求也就大打折扣，所以校企合作、工學(xué)結(jié)合是否順利進(jìn)行至關(guān)重要，在工學(xué)結(jié)合之前，指導(dǎo)教師一定要做好對(duì)員工的培訓(xùn)工作。

（二）合作動(dòng)力不足

學(xué)校與企業(yè)合作，有的企業(yè)并不是以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為目的，而是以招聘為目的合作，形成學(xué)校“熱”、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。企業(yè)認(rèn)為，不進(jìn)行校企合作同樣可以招聘到人才。在這種情況下，政府應(yīng)加大激勵(lì)機(jī)制，不能讓企業(yè)因招聘而招聘。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授效果不佳

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)普遍感覺(jué)到在實(shí)踐的過(guò)程中，師傅并沒(méi)有將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后表示實(shí)習(xí)只是一種形式，很難深入，很多技能只能靠自己不斷的實(shí)踐操作才能摸索出來(lái)。

（四）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間與企業(yè)用工時(shí)間不吻合

企業(yè)用工存在著季節(jié)性，大多數(shù)企業(yè)用工招聘一般安排在春節(jié)以后，而這段時(shí)間職業(yè)學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)生，學(xué)校采取的措施是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)勤工儉學(xué)，等開(kāi)學(xué)后再按照學(xué)校的要求進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。

四、多種形式參與職業(yè)教育，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同育人必須做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，學(xué)校與企業(yè)共同參與課程體系的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)計(jì)劃，聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，以及職業(yè)素養(yǎng)等課程的設(shè)置。第二，與企業(yè)合作組建師資隊(duì)伍，促進(jìn)“內(nèi)涵式”發(fā)展，安排專(zhuān)職教師到企業(yè)鍛煉一年或半年時(shí)間，積累工作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與實(shí)際工作更好地對(duì)接，不僅能建設(shè)一支技能精湛的“雙師型”隊(duì)伍，同時(shí)也能提升辦學(xué)質(zhì)量。第三，改革教學(xué)方法?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀、模擬、引進(jìn)案例教學(xué)，走進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)崗位。

（一）“企業(yè)兼職教師”隊(duì)伍建設(shè)模式

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)聘請(qǐng)”相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，每年召開(kāi)校企合作委員會(huì)會(huì)議，從中選撥出與學(xué)校長(zhǎng)期合作的、來(lái)自企業(yè)的在職人員為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。他們進(jìn)校園、進(jìn)課堂，參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽，優(yōu)化教學(xué)管理，融入企業(yè)文化。還可以經(jīng)常到學(xué)校授課、講座，加大校企互動(dòng)。學(xué)校組織技能競(jìng)賽也可邀請(qǐng)學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師為競(jìng)賽裁判，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也可以參與到學(xué)生技能競(jìng)賽中去。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)管理人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和教育管理者將以學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度及工作質(zhì)量為重點(diǎn)給予綜合的評(píng)價(jià)，其中有學(xué)分成績(jī)、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯環(huán)節(jié)，為每個(gè)實(shí)習(xí)生建立實(shí)習(xí)檔案，作為評(píng)優(yōu)和推薦就業(yè)單位意見(jiàn)的重要依據(jù)。

五、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以實(shí)現(xiàn)雙贏

學(xué)生完成在校期間的學(xué)業(yè)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后在企業(yè)多個(gè)崗位輪崗，可以了解企業(yè)各崗位的實(shí)際運(yùn)作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)能把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到工作中去，在工作中鍛煉了溝通能力，提高了處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了適應(yīng)社會(huì)的技巧和綜合能力，為以后真正走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

（作者單位：廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院）