許海

古人說(shuō)，“意猶帥也”。所謂“意”就是文章的統(tǒng)帥與靈魂，作文之人只有先將“意”立起來(lái)，方能謀篇布局，下筆成文。學(xué)生立意的高下深淺也一直是作文評(píng)分的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

近年來(lái)，江蘇高考語(yǔ)文作文命題由原來(lái)立意寬泛的話題作文改為學(xué)生“自選角度”和“自定立意”的新材料作文，這自然增加了審題的難度，因此，師生對(duì)審題立意也越發(fā)重視了。但在日常寫作訓(xùn)練中，一些學(xué)生怕偏題，怕立意不夠深刻、新穎和獨(dú)到，畏難情緒常有流露。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而快速審題，分析材料立意呢？筆者認(rèn)為，對(duì)許多作文材料，我們可以運(yùn)用辯證思維，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定寫作微教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)寫作教學(xué)微型化，重點(diǎn)突破審題立意這一教學(xué)難點(diǎn)。

一、用對(duì)立統(tǒng)一打破非此即彼

任何事物內(nèi)部都是矛盾的統(tǒng)一體。它們相互依存，相互滲透，不可割裂，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。由此，我們可以運(yùn)用上述觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料，從而展開審題立意的微教學(xué)。

作文題1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人說(shuō)，與其活在別人的陰影下，不如勇于突破，活出精彩。也有人說(shuō)，與其撞得頭破血流，不如追隨別人，也能成功。要求：①自選角度，自定立意，自擬題目；②詩(shī)歌除外，文體不限；③不少于800字。

審題立意指導(dǎo)：材料中的與其……不如……是選擇關(guān)系，前后句分別強(qiáng)調(diào)了勇于突破、活出精彩與追隨別人也能成功這兩個(gè)截然對(duì)立的觀點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生容易選定一個(gè)角度認(rèn)同其中一個(gè)觀點(diǎn)并作為立意；但假如從辯證思維角度深入分析整則材料會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)既是對(duì)立的，又完全可以是統(tǒng)一的。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生綜合雙方態(tài)度，從整體上把握材料得出如下立意：（1）既要追隨別人，又要勇于突破；（2）在追隨別人中勇于突破；（3）在繼承中謀求發(fā)展和創(chuàng)新。兩次分析立意一比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從兩句話的對(duì)立關(guān)系去立意顯然有失偏頗，而從統(tǒng)一關(guān)系出發(fā)確定的立意更顯高屋建瓴，達(dá)到了作文發(fā)展等級(jí)要求之立意深度，也符合一類卷深刻、獨(dú)到的評(píng)分要求。在以后審題寫作中碰到類似包含對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的材料時(shí)，學(xué)生自然就能運(yùn)用辯證思維去分析，審題立意也就更準(zhǔn)確了。

此后，可以進(jìn)入第二個(gè)微寫作教學(xué)審題立意環(huán)節(jié)。

作文題2：俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽了兩個(gè)年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂(lè)》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問(wèn)他們過(guò)去聽過(guò)沒(méi)有，他們老實(shí)回答：“沒(méi)有，沒(méi)聽過(guò)?！?格拉祖諾夫嘆了口氣說(shuō)：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊?！保ㄒ笸魑念}1）

審題立意指導(dǎo)：首先，可以找出材料中的關(guān)鍵詞句，從年輕人“沒(méi)聽過(guò)”之幸運(yùn)，而格拉祖諾夫 “都已經(jīng)涉獵”之不幸展開原因分析。常人眼中不幸的兩個(gè)年輕人，為何在著名作曲家眼里儼然成了幸運(yùn)兒，而常人眼里極為幸運(yùn)的名作曲家，為何又自認(rèn)為是不幸者呢？在格拉祖諾夫看來(lái)，對(duì)照自己，年輕人擁有大量的青春年華，可以不斷學(xué)習(xí)；對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的粗淺，能讓他們?cè)谝院髲V泛涉獵中感知音樂(lè)的美好，追逐自己的夢(mèng)想。這兩個(gè)條件造成了年輕人的真幸運(yùn)和格拉祖諾夫自己的不幸。其中，包含事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理。因此，我們可以從三個(gè)角度確定立意：（1）從年輕人的角度來(lái)說(shuō)，趁著年輕，要自信，要勇敢地去發(fā)現(xiàn)美好事物；（2）從格拉祖諾夫的角度來(lái)說(shuō)，前輩對(duì)晚輩要多些呵護(hù)和鼓勵(lì)；（3）從材料整體的角度來(lái)說(shuō)，世間沒(méi)有絕對(duì)的幸與不幸，關(guān)鍵在于如何面對(duì)。其中，第3個(gè)角度的立意就是我們運(yùn)用了辯證思維得出的最佳立意，也是其中最具高度與深度的立意。同樣，涉及禍與福、垃圾與資源、地震的弊與利等材料，我們都可以用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)來(lái)分析。

二、用發(fā)展觀點(diǎn)代替僵化、死板

發(fā)展觀告訴我們，自然、社會(huì)乃至整個(gè)世界，都是發(fā)展、運(yùn)動(dòng)變化的。我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，才能摒棄靜止、死板，遠(yuǎn)離僵化和保守的思想。對(duì)下面材料的審題立意我們同樣可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)寫作微教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

作文題3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，近日一位攝影師在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被死死凍住、無(wú)法動(dòng)彈的畫面。報(bào)道分析稱，當(dāng)?shù)貧鉁赝蝗换厣?，青蛙可能以為冬天已?jīng)過(guò)去，于是決定去湖對(duì)面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間就又凍住了，青蛙于是被凍在湖中央。那位攝影師認(rèn)為，這個(gè)難得的畫面是如此的美，看上去是一只青蛙在睡覺(jué)，但再也不能跳起來(lái)。他推測(cè)，青蛙當(dāng)時(shí)正打算從冰面鉆回水里，結(jié)果被凍住了。他感到格外傷心：“可憐的小家伙顯然沒(méi)有能做到，就死去了?！保ㄒ笸魑念}1）

審題立意指導(dǎo)：材料中有青蛙和攝影師兩個(gè)對(duì)象，雖然從攝影師的角度，學(xué)生能夠得出要善于發(fā)現(xiàn)美、悲劇也是一種美、要敬畏生命等立意，但我們也可以另辟蹊徑，組織學(xué)生重點(diǎn)討論探究青蛙為什么會(huì)被凍死。原來(lái)當(dāng)?shù)貧鉁赝蝗换厣?，青蛙可能以為冬天已?jīng)過(guò)去，青蛙沒(méi)有認(rèn)識(shí)到氣溫回升是表象，存在偶然性，就貿(mào)然采取行動(dòng)，沒(méi)估計(jì)到氣溫同樣可能突然回降，其被凍死的根本原因就是沒(méi)有運(yùn)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，而是死板、僵化。于是，我們從中可分析確定以下立意：（1）我們不能被表象迷惑，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；（2）看清事物的變化，才能有準(zhǔn)確的判斷；（3）反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義。這些立意比從攝影師角度分析得出的立意更深刻，也更新穎。

三、運(yùn)用全面的觀點(diǎn)，反彈琵琶

全面的觀點(diǎn)要求我們從多方面、多角度、多側(cè)面對(duì)思維對(duì)象進(jìn)行考察。一些獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)往往來(lái)源于此。

筆者曾讀到一則有關(guān)晏子的故事：齊國(guó)的國(guó)相晏子外出時(shí)，他車夫的妻子從門縫中偷看，見(jiàn)她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，他的妻子要求離去。丈夫問(wèn)原因，妻子說(shuō)：“晏子身高不到六尺，做國(guó)相，名揚(yáng)諸侯。我看他外出時(shí)，志慮深沉，面無(wú)喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻覺(jué)得很滿足，趾高氣揚(yáng)的，我因此要離去?！睆哪且院螅嚪蛞桓墓蕬B(tài)。晏子感到奇怪，就問(wèn)他，車夫照實(shí)回答，不久，晏子舉薦他做了大夫。

對(duì)待這則材料，大多數(shù)學(xué)生一開始就認(rèn)定是一個(gè)古代勵(lì)志故事，從肯定車夫妻子、批評(píng)車夫的角度分析，得出的立意有為人要謙虛謹(jǐn)慎、做人要低調(diào)等，從晏子識(shí)人的角度可以確立“改正錯(cuò)誤能使人進(jìn)步”等立意。然后，我在肯定學(xué)生能準(zhǔn)確而多角度把握材料確定立意的同時(shí)，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在同學(xué)們眼里，車夫“一改故態(tài)”前他身上就沒(méi)有值得我們肯定的地方嗎？大家馬上進(jìn)行了激烈的討論和爭(zhēng)辯，看法有兩種：車夫沒(méi)有尊卑貴賤觀念，為自己能替國(guó)相駕車而感到驕傲，內(nèi)心強(qiáng)大；車夫有高超的駕車技術(shù)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，快樂(lè)自由。學(xué)生在教師引導(dǎo)下啟用逆向思維，這種反彈琵琶法激活了學(xué)生思維，筆者認(rèn)為這是作文立意的獨(dú)到之處。

當(dāng)然，教師對(duì)作文的審題立意指導(dǎo)方法見(jiàn)仁見(jiàn)智，但教師根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)很有必要，哪怕在寫作過(guò)程中是一個(gè)微教學(xué)目標(biāo)，只需要一個(gè)微環(huán)節(jié)就能完成。但審題立意牽一發(fā)而動(dòng)全身，整篇文章的成敗由此開啟。因此，運(yùn)用辯證思維的方法審題立意，對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文寫作微教學(xué)化的實(shí)踐研究是極有意義的。

（作者單位：江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：趙彩俠

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