許芳

一、找準原點，聚焦特色，凸顯目標

教育要充分尊重兒童成長需求，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓每個個體充盈成長。尊重兒童成長需求是課程改革的原動力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是課程改革的著力點?；A教育課程應著眼于學生今后發(fā)展的需求，今天提供給學生什么樣的課程促其成長，明天學生就會帶著什么樣的能力在社會生存。

北京市朝陽區(qū)勁松第四小學以“促進學生個性健康發(fā)展”為辦學理念，在此基礎上提煉出校訓“做最好的我”，并將其分為“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國際的我”五個方面，落實學?！叭姘l(fā)展，學有特長”的育人目標（見圖1）。

二、統(tǒng)籌管理，突出實踐，整合學科

加強學科內(nèi)、學科間的聯(lián)系與整合，是落實新課程計劃的關鍵。但是現(xiàn)實中往往存在教育思想、教學資源統(tǒng)籌使用、教學安排等方面的諸多挑戰(zhàn)。對此，學校主動研究，積極實踐，探索學科實踐的有效方式。

1.基于課程實施需求，完善機制，統(tǒng)籌管理

為保證新課程計劃在學校的每一門學科落實，讓每一位教師都參與，讓每一個學生都全面發(fā)展，學校創(chuàng)建了“3+3課程管理模式”，完善三個機制，即跨學科教研機制、課程協(xié)同落實機制、激勵評價機制；著力三個統(tǒng)籌，即統(tǒng)籌學科、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌人員。完善機制促使多學科教師能夠基于學生的需求協(xié)同落實，加強統(tǒng)籌幫助教師節(jié)省時間精力，提高課程實施的效率。

在學時安排上，全年52周，教學時間39周、假期（寒暑假、國家法定節(jié)假日等）13周。每學年上課35周、復習考試2周、學校機動2周（用于安排學校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、游學等）。每周按5天安排教學，學時實行總量控制。一至二年級周學時總量不超過1170分鐘，三至六年級周學時總量不超過1350分鐘。

2.基于各學科的相關內(nèi)容，構建學科實踐活動體系

學校在充分調(diào)研與繼承的基礎上，在課程設置上對綜合實踐活動進行了重新設計，每周二下午半天作為學生學科實踐活動時間，并且按照文件要求每學期設計了15次活動，其中10次校內(nèi)活動采取了校級統(tǒng)籌、年級實施的推進策略，5次校外活動按照市、區(qū)、學校三級1：2：2的比例實施（見圖2）。

在此基礎上學校又從宏觀、中觀、微觀不同層面進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立學校內(nèi)部可行的課程體系，使落實《市區(qū)課程設置方案》具有全面、科學、可持續(xù)發(fā)展的長期效應，避免局部短期和應時短視教育行為的弊端（見圖3）。

（1）宏觀層面。依據(jù)資源特點及學科聯(lián)系點，開展校外實踐活動；結合學校育人目標和特色開展校內(nèi)綜合主題活動。可以拓展課程的空間，充分利用校外課程資源；結合學校育人目標設計實踐活動；課程實施方式多樣化。實施方式：結合學校科技節(jié)、藝術節(jié)、多元文化節(jié)、運動會等內(nèi)容開展相關實踐活動；依據(jù)《勁松四小學生社會實踐導學手冊》、社會大課堂基地開展校內(nèi)外相結合的實踐活動。

（2）中觀層面。圍繞教學內(nèi)容，尋找多學科交叉點，突破學科課程邊界，共同設置學習主題，共同開展實踐活動學習。課程設置充分體現(xiàn)關聯(lián)性、互補性、優(yōu)化性的特點。實施方式：年級組各學科教師共同參與設計，結合學科內(nèi)容尋找知識、能力及教學目標的聚焦點，統(tǒng)一選題，統(tǒng)一備課，匯集全組教師的智慧，由本班班主任、副班主任在各自班級進行課程實施的大綜合主題學習活動。

（3）微觀層面。由各自班級的正副班主任組建教師指導小組，結合自身學科背景、自主選題、自主備課、自主實施。由于兩位教師的組合隨機，因此學科整合具有個性化的特點，主題小而精。實施方式：采取在本年級走班上課的實施方式。

3.基于各類社會資源及實踐基地的活動，實施多學科整合

隨著社會的發(fā)展，教育資源越來越豐富，教育環(huán)境也越來越復雜。作為教育者，應該以開放的心態(tài)、敏銳的眼光，幫助學生把各種有利資源引入學校，把學校創(chuàng)建成擁有豐富健康學習資源的“小小世界”。

借助校外學科實踐活動，學校從市區(qū)分別遴選了國家博物館、翱翔營地、行知園、垂楊柳教輔中心作為資源單位，每個年級每學期到指定地點開展市、區(qū)級的校外實踐活動。例如，本學期六年級參加了市級活動課程“國家博物館”的學習，二、三年級參加了區(qū)級“翱翔基地”的實踐學習。校級實踐活動依托《做最好的我——學生社會實踐指南》分為全校性和年級性實踐活動。其實早在2010年，學校充分借助北京市社會大課堂的教育資源，將學科教學實踐、社會大課堂資源與“五我教育”相結合，從“學?；顒?、年級活動、班級活動、家庭活動”四個方面，分年級，分學期，整體構建了學生社會實踐活動體系，編寫了《做最好的我——勁松四小學生社會實踐活動指南》，具體指導學生有目的地參與實踐活動，提升實踐活動的實效，實現(xiàn)“學校小世界，社會大課堂”。為了更好地落實新課程計劃，學校正在修訂《學生社會實踐指南》，改為《社會實踐導學手冊》，更加注重借助這些基地的資源，發(fā)揮多學科綜合育人的實效。

在北京市社會大課堂辦公室的指導下，學校與首都圖書館深度合作，聯(lián)合開發(fā)了系列課程，共同構建了“1+1+1”實踐課程體系，包括固定課程、自選課程和拓展課程。學校還組織在校生到首都圖書館開展探究性學習，從中感受快樂閱讀、體驗閱讀、親近閱讀、愛上閱讀、分享閱讀等閱讀活動。

校內(nèi)外實踐活動的設置使學生每周都能開展豐富的綜合性學科實踐活動。

三、基于課程實施效果，建立多元評價機制

課程在學校的深度推進，需要與學校的辦學特色融合，需要用恰當?shù)姆绞浇o以評價。

1.課程評價

結合課程改革和育人要求，重新設計課堂評價表，對課程背景、學生需求、課程目標、實施方式、課程成果進行評價，以評價引導教師轉換教學方式，促進學生全面發(fā)展。

2.學生評價

通過學校“五我之星”的評比，即“文明星”“智慧星”“健康星”“尚美星”“國際星”對學生在五大課程領域所取得的成績進行評估，尊重和促進學生差異化發(fā)展，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，學有特長。課程采取學生自評、同伴互評、家長評價、教師評價等多元評價方式。評價要素包括自主發(fā)展、樂學善思、合作參與、實踐創(chuàng)新、學習成效五個方面，凸顯對學生關鍵能力的培養(yǎng)。

3.教師評價

對教師的評價也成為教師積極參與課程實踐的重要導向性內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展主要評價視角有自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價、專家評價等。學校同時建立起相應的激勵機制，如評估考核制度、獎勵制度、監(jiān)督制度等，并掌握激勵和強化的運用，制定公正合理的管理機制，真正滿足教師的生活需求、成就需求、情感需求，引導教師由被動發(fā)展轉變?yōu)橹鲃影l(fā)展，鼓勵教師不斷提升。

綜上所述，落實新課程計劃要發(fā)揮好課程領導力，把課程改革的理念和學校的育人目標、辦學理念結合，推動學校的整體發(fā)展；要把握好課程關鍵點，既要有整體的實施方案，也要有具體的實施途徑，還要隨時監(jiān)控實施的效果，及時改進；要打造好課程實施者，要把對教師的培訓和實踐相結合，培訓源于教師的困惑，實踐落實培訓的內(nèi)容；要服務好課程的實踐者，要把學生的需求和發(fā)展作為重點，在充分調(diào)研的基礎上設計出學生喜愛的有益課程。

推進新課程計劃，學校課程改革進入深水區(qū)，看得見的困難很多，看不見的風險很大，但是只要改革的方向是對的，只要有利于學生的核心素養(yǎng)提升，就要堅定信心，勇往直前。

（責任編輯 張慧籽）