高娃

[摘要]經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟管理專業(yè)學科課程，教師在開展教學工作時需要教授學生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，其教材內(nèi)容比較寬泛。高校在對經(jīng)濟法教學進行改革是應該注重分析經(jīng)濟法教學中出現(xiàn)的問題，并采取有針對性的措施加以解決，努力提升高校的教學的質(zhì)量與培養(yǎng)人才的水平。

[關(guān)鍵詞]教材；課程計劃；教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0107-02

經(jīng)濟法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟管理專業(yè)學科課程，教師在開展教學工作時需要教授學生有關(guān)于經(jīng)濟與法律之間相聯(lián)系的制度，例如市場規(guī)范法律制度、宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度、合同法律制度等，在有關(guān)經(jīng)濟法的教材設計上也必須涵蓋較為寬泛的內(nèi)容。但是在現(xiàn)今高校的經(jīng)濟法教學中由于教學的方法與教學的模式的不合理以及教材內(nèi)容的不完善，致使高校在進行經(jīng)濟法的人才的培養(yǎng)時面臨較大的問題，為推動高校教學質(zhì)量的提高，高校的經(jīng)濟法教學改革亟待開展。

一、高校經(jīng)濟法教學中出現(xiàn)的問題

（一）教材的實踐性與適用性較差。經(jīng)濟法作為一項實踐性較強的學科以培養(yǎng)應用型的人才為主，由于當前高校編寫的教材的內(nèi)容與形式各異，教材編排缺乏一定的模板與標準，大部分高校在進行教材的編寫時缺乏對經(jīng)濟法教材的實踐性考慮，教材編寫的內(nèi)容以理論知識為主，在課后設置的案例分析也相對較為陳舊，沒有結(jié)合近些年發(fā)生的事件作為案例編寫的參考，案例缺乏一定的先進性，在以前的典型案例與現(xiàn)實案例的結(jié)合工作上還有待于完善，另外在案例與教材知識的銜接上還存在一定的問題，學生在對案例進行分析時有時難以通過對案例的分析來加深對理論知識的理解與印象。一些學校在進行教材編寫時不注重考慮結(jié)合本校學生的特點來對教材的內(nèi)容進行設計，學生對教材的理解與認識較為困難，學習時也容易喪失對知識學習的興趣與熱情。

（二）課程的設置與教學計劃不合理。許多高校在進行經(jīng)濟法課程的安排時容易忽視經(jīng)濟法學科的學習需要一定的法律知識基礎的特點，在教學的內(nèi)容的設置上與教學時間的安排上都存在一定的問題，課程教學的規(guī)范性與有效性較差。有時法律知識的基本課程與經(jīng)濟法課程的課程安排的間隔時間較長，兩個課程之間難以形成良好的銜接，學生在學習了基本的法律知識后在開始學習經(jīng)濟法知識時可能會忘記以前學過的知識，致使經(jīng)濟法課程的開展時學士對于知識的理解與掌握出現(xiàn)一定的困難。教師在制定教學的計劃時沒有對教學的目標進行明確，在教學時只注重對經(jīng)濟法知識的教授沒有對學生在對經(jīng)濟法的運用能力的提升，學生的實踐能力沒有得到一定的鍛煉和有效的提升。

（三）教學方法與對學生的考核制度不合理。高校教師在進行教學時由于課程時間的安排與學生本身基礎法律理論知識的不足，授課時通常以講授理論知識為教學的主要方式，實踐教學的次數(shù)較少，教學的方式過于單一，難以激發(fā)學生在對經(jīng)濟法進行學習時的熱情與信心，教師教學的目標也難以實現(xiàn)。在對學生的考核上，由于受傳統(tǒng)的以學生的考試成績的作為考核的內(nèi)容的考核思想的影響，教師在對學生進行考核時采用的方法較為單一，有時僅僅采用讓學生期末時寫論文或讓學生進行閉卷考試的方法，這種較為單一的考核方法難以對學生的能力進行綜合性的評價，考核的方式缺乏一定的靈活性與針對性。

二、加強對高校經(jīng)濟教學的改革的有效推動

（一）提高教材編寫的實踐性與適用性。教材作為開展教學工作的載體，教材質(zhì)量與水平對于教學工作的開展具有較大的影響，高校在進行教材的編寫時應該注重結(jié)合學校自身的特點與學生整體的知識水平狀況提高教學編寫的可行性與適用性。在經(jīng)濟法教材編寫時應該注重對當代的法制社會的特點的研究，注重加強課本中的教學案例的引入，加強案例與課本知識的結(jié)合，讓學生在對案例的分析中能夠間接對課本知識進行了解與掌握，加深對課本知識的影響，為學生今后對經(jīng)濟法知識的運用與學生的實踐能力的提高奠定一定的理論知識基礎。案例的編寫還應該注重考慮案例的時代性與先進性，結(jié)合時代的特點來加強相關(guān)案例的引入，還應該加強以前的經(jīng)典案例與近些年的案例的有效結(jié)合，在進行編寫時應該注重把具有相似性或者比對性的案例放在一起，讓學生從不同年代的案例中來對知識的運用有另外一種理解。在教材的編排上應該注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)化，加強教材各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性與連貫性，使學生在進行教材知識的學習可以把各部分知識有效串聯(lián)起來，增強學生對知識的整體性的掌握，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

（二）合理進行課程與教學計劃的設計與安排。高校在進行經(jīng)濟法課程的安排時應該注重對教學目標的把握，以教學的目標為出發(fā)點來進行相關(guān)的課程的安排，加強對課程時間的合理安排，加強法律基礎知識與經(jīng)濟法知識之間的銜接，避免學生在對經(jīng)濟法知識的學習時出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，增強學生對經(jīng)濟法知識的理解與掌握。還應該根據(jù)經(jīng)濟法知識的層次性有計劃地進行課程的安排，提升知識教學時的順序性，讓學生在進行知識的學習時有一定的層次性，知識之間的層次性的加強有利于教師講解的先前知識為后面的知識提供一定的基礎，例如在對合同法的知識進行講解前，教師通過把合同法知識在前面講授的市場經(jīng)濟法的有關(guān)知識中可以提高學生對合同法的知識的認識程度，能夠從一定程度上降低學生對知識理解的難度，教師的教學工作也能夠順利開展。教師在進行教學工作的開展時應該注重對經(jīng)濟法教學的人才培養(yǎng)目標的把握，以培養(yǎng)具有較高的實踐能力與法律適用能力的人才為教學的目標，教師只有時刻把教學的目標與教學的計劃相結(jié)合，才能夠促使經(jīng)濟法教學在學生今后的發(fā)展過程中發(fā)揮積極的作用。

（三）加強對教學方法與教學模式的改革。教師在進行教學時應該注重對教學的方法與教學模式的改革，改變原有的以理論知識講解為教學的主要內(nèi)容的教學方法，注重實踐性的教學方法在課堂教學過程中的引入，擴大實踐性的教學內(nèi)容的范圍，教師在進行課堂教學時可以適當開展模擬法庭與案例情景化等活動，打造具用濃厚的法律氣息的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中可以讓學生能夠快速地進入學習的狀態(tài)，學生學習的效果也能夠得到很大程度上的提升。在開展課堂教學時教師還應該注重加強與學生的交流與互動，實行互動式教學，盡量在每集一節(jié)課中都留出充裕的時間來進行與學生的交流與互動，這樣不僅可以有效提升課堂教學的氛圍還能夠促進教師對學生狀況及時地掌握與了解，使課堂的教學的速度能夠與學生的理解程度相適應。教師在進行教學時還應該結(jié)合自身的案例來對課本知識進行講解，這樣不僅活躍課堂的氣氛，課堂教學的效果也能夠得到有效的提升。

教師還應該較強對學生的考核方式的改革，在對學生進行考核時應該注重加強對學生的綜合性評價，不僅要加強對學生理論知識學習狀況的考核還應該注重學生對于知識的運用能力的考核，在進行考核時應該注重加強對學生的分層次評價工作的開展，對學生的評價方式應該多樣化，注重考核方式的科學性與可行性，合理的考核制度能夠讓學生的學習積極性得到很大的提升。

綜上所述，只有加強對高校的經(jīng)濟法教學體制的不斷改革，才能夠促進高校的經(jīng)濟法的教學質(zhì)量的不斷提升，為我國培養(yǎng)出一批先進的有知識與實踐能力的經(jīng)濟法人才做出突出的貢獻，這不僅能夠提高高校經(jīng)濟法教學的整體質(zhì)量與水平還能夠促進我國市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，促進經(jīng)濟領(lǐng)域的法治化進程的推進。endprint