自然界有一種叫做“火石”的石頭，若發(fā)生強有力的碰撞就會產生火花；同樣，人類的思想，若發(fā)生熱烈的交流與碰撞，一樣能迸發(fā)出“思想的火花”。

以“情智教學”為主要觀點的孫雙金校長曾說過：“教師要成為教育家，很重要的一個標志是有自己的思想，要成為教育的思考者?！眳⒓庸ぷ鞯倪@些年，我熱愛信息技術教學，積極探索為學生的未來而教的教學方式和載體，盡管取得一些經驗與成果，但仍覺得有所欠缺。直到參加“提煉自己的教學思想”這一課題組活動，我才找到了答案。

第一次提煉教學思想時，我認為，信息技術課堂除了讓學生掌握常用的知識與技能外，還要培養(yǎng)學生的各種能力，如自主學習能力、與同伴合作的能力、創(chuàng)新能力等，因此，我凝練的教學思想是“自主、合作、創(chuàng)新”。經過一個學年的實踐，當再次凝練教學思想時，我發(fā)現(xiàn)，在課堂中除了重視發(fā)展學生的“自主、合作、創(chuàng)新能力”，還要“以生為本，促進學生多元發(fā)展”。每次對教學歷程的回望，那些閃耀在課堂上的、有益的、零散的想法和做法就得到了梳理，梳理的結果是教學思想系統(tǒng)有序了，教學方法改善了，教學視野開闊了。

參加“提煉自己的教學思想”課題組活動，讓我想起鐫刻在希臘圣城德爾斐神殿上的箴言——“認識你自己！”因為，凝練教學思想、建立教學模型就是對自己教學的思考與認識。