王道云

【摘 要】隨著調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長(zhǎng)、促發(fā)展等戰(zhàn)略部署的實(shí)施，我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程快速提升，電氣行業(yè)也迎來(lái)了快速發(fā)展的上升期。中職院校的電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的掌握機(jī)電、電氣方向的專業(yè)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的自動(dòng)化設(shè)備操作能力，具備完成電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、編程、調(diào)試與維修能力的技能型實(shí)用人才。本文就對(duì)中職電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式開(kāi)展簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】電氣設(shè)備 機(jī)電 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0028-01

一、一體化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

一體化教學(xué)模式是基于工作過(guò)程的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既可以從理論學(xué)習(xí)入手，用以指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治?、歸納和總結(jié)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；還可以在實(shí)踐教學(xué)中，就遇到理論和技術(shù)難題穿插解答。其目的主要是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。因而形成了它的四個(gè)特點(diǎn)：1、教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)課教師為一體，既要懂理論也要會(huì)操作。2、教學(xué)內(nèi)容一體化，即理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相結(jié)合，形成了一體化校本教材。3、教學(xué)環(huán)境一體化，即理論教室和實(shí)習(xí)工廠構(gòu)成了一體，教室就是車間。4、學(xué)習(xí)方式一體化，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，相輔相成。

二、中職電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式

（1）整體架構(gòu)

基于工作過(guò)程的課程體系在架構(gòu)過(guò)程中，必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程實(shí)際與工作具體需要構(gòu)建教學(xué)體系和情境，促使學(xué)生充分的掌握操作技能。

在工作過(guò)程理論基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化設(shè)備課程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，需要掌握相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，如一般設(shè)備、數(shù)控系統(tǒng)和自動(dòng)化生產(chǎn)等設(shè)備的使用和維修等。因此教師教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，接下來(lái)在結(jié)合教學(xué)和實(shí)際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置有針對(duì)性的工作任務(wù)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并在教師的指導(dǎo)下完成安裝等工作，而最后就是由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。值得注意的是，這種教學(xué)模式和流程完全符合機(jī)電一體化專業(yè)和工作實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升具有重要意義。

（2）高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等一體化教學(xué)所需的能力。在一體化教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

為了培養(yǎng)雙師型教師，我院舉辦形式多樣的校內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)各類專家到校講座、指導(dǎo)或擔(dān)任兼職教師；組織青年教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，利用寒暑假時(shí)間安排教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境。通過(guò)技能競(jìng)賽鍛煉和提高教師操作技能等途徑，下大力度培養(yǎng)一支能夠勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（3）強(qiáng)化校企合作

校企合作教學(xué)模式起源于國(guó)外。1900年，德國(guó)讓企業(yè)承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校相互合作，形成了職業(yè)技術(shù)教育的雙元制模式。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情、區(qū)域差別和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際水平，突出企業(yè)需求，進(jìn)行校企合作。在電氣專業(yè)領(lǐng)域，據(jù)相關(guān)學(xué)者研究與調(diào)查，電子行業(yè)的企業(yè)認(rèn)為簡(jiǎn)單電子線路裝接調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、電子線路設(shè)計(jì)與故障檢修非常重要，而電力行業(yè)的企業(yè)則重視電工基本工具儀表使用、照明線路安裝檢修、工廠電氣設(shè)備控制、PLC編程應(yīng)用、電氣CAD設(shè)計(jì)、自動(dòng)化儀器儀表裝配維護(hù)工作。為此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，重新規(guī)劃、安排課時(shí)，做好課程之間的統(tǒng)籌工作，著重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。這樣，在學(xué)生進(jìn)入不同類型的企業(yè)之后，才能很快適應(yīng)企業(yè)需求，企業(yè)也就更樂(lè)于接受這樣的學(xué)生。

（4）有序的課堂管理

在一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的把控尤為重要，它是一體化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。比如在我在授課時(shí)，課前我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，協(xié)助我進(jìn)行課堂管理。課中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；此外我還引入多元化的考核方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、工器具的掌握、產(chǎn)品的質(zhì)量等全方位管理課堂。在管理中，我引入企業(yè)的7S標(biāo)準(zhǔn)，做到勞保用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，并做好設(shè)備的維護(hù)，打掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的衛(wèi)生，讓他們養(yǎng)成工作中的好習(xí)慣，將來(lái)更快地適應(yīng)工作需要。

（5）教學(xué)方法和手段的多元化

在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師在其中起幫助和促進(jìn)的作用，而不只是傳授的作用。要做到以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在工作任務(wù)中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，理論實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)的講授時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，此外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成一些實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，真正提高他們的能力。所以我們所認(rèn)為的合格教師，不但能講授一門好課，也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程上的“教學(xué)做一體化”。對(duì)于這種“教學(xué)做一體化”模式，具體可以采用以下三種教學(xué)法：

第一種：項(xiàng)目教學(xué)法。其課程內(nèi)容來(lái)源于工廠及企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目。比如《電力拖動(dòng)》這門課中的“CA6140型車床電氣控制線路”這一項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)研究思考，獨(dú)立分析電路的運(yùn)行過(guò)程。與此同時(shí)，還可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成元件的選取、線路的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、故障分析等一系列工作任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生可完成信息資料的收集整理、項(xiàng)目實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等工作，為自己今后獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。

第二種：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。有的職業(yè)院校以往采用過(guò)先實(shí)習(xí)后進(jìn)行理論教學(xué)的方法，但多數(shù)的結(jié)果都不盡如人意?，F(xiàn)在很多院校先帶學(xué)生到企業(yè)做短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們了解企業(yè)。這種工作前的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生重要的影響，在日后的教學(xué)任務(wù)里，教師可以通過(guò)課堂講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

第三種：頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。讓學(xué)生到機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去參觀實(shí)踐，在教師和師傅的共同指導(dǎo)下，參與工廠中實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)與安裝工作，并在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，樹立企業(yè)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在企業(yè)里與他人的團(tuán)隊(duì)合作與溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。最終通過(guò)這些改革和創(chuàng)新，在電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上，做到：在培養(yǎng)內(nèi)容上“理論知識(shí)與技能操作相結(jié)合”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)，并且日后技能熟練；在培養(yǎng)方式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做相結(jié)合”的目標(biāo)，讓師生邊教、邊學(xué)、邊做；在培養(yǎng)主體上，實(shí)現(xiàn)“校企結(jié)合”，通過(guò)校企合作，共同培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江玲，羅悠燕.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)，2013，36：78-79.

[2]段贊輝.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革探索[J].職業(yè)，2015，12：44.

[3]范文宇.電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2014，18：93-94.

[4].機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].職教研究，2013， 04：1-21.