李德超

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育有其必要性，并且也有無(wú)法可比擬的優(yōu)越條件。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詽B透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 德育 滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0128-02

小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)越條件——教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙滲透

用情真意切的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其受到感染和教育。例如我在教學(xué)《飛向月球》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹(shù)，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣兒的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛向月球去看一看好嗎？"飛向月球"對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是新鮮事物，這樣的設(shè)計(jì)正是抓住學(xué)生喜歡獵奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀理解內(nèi)容，了解航天員飛向月球的經(jīng)過(guò)，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。課題是導(dǎo)入的必須內(nèi)容，是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，講授一課，可以緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？"飛"、"奪"過(guò)程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問(wèn)題。再播放電視錄像《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考解決。重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕?tīng)奚瑠Z取勝利的。

二、識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫(xiě)字。識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法很重要，一年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中指出："在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。"聯(lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過(guò)程，筆者曾接觸過(guò)這樣一堂識(shí)字課，教者在教學(xué)"打"字。他先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個(gè)字的讀音，分析了這個(gè)字的字形。然后問(wèn)，你知道這個(gè)字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了"打架、打人、打罵"等詞語(yǔ)。教師聽(tīng)了，先是肯定了幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后問(wèn)："同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？"學(xué)生一齊回答："不能。"老師說(shuō)："對(duì)了，我們?cè)谏钪胁荒茈S便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？"在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了"打球""打水""打魚(yú)"等詞語(yǔ)。聽(tīng)了這位教師的課，筆者深受啟發(fā)，低年級(jí)學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。像這位老師的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單而又枯燥的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

三、閱讀教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，愛(ài)國(guó)教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不是按照德育知識(shí)和德育能力發(fā)展序列來(lái)組織教材體系的，德育只能根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行。因此，教師便可以根據(jù)教材靈活機(jī)動(dòng)地采用教學(xué)方法了。如《媽媽的愛(ài)》這首兒童詩(shī)選取了五個(gè)生活片斷，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這幾個(gè)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽在生活上給予孩子的無(wú)私的愛(ài)；后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

四、在想象中觀察插圖，滲透德育

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，還有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中就有一幅插圖，畫(huà)的是葉欣護(hù)士長(zhǎng)因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容已被葉欣護(hù)士長(zhǎng)身先士卒、舍己為人的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖人物的表情神志，展開(kāi)想象；此時(shí)，葉欣內(nèi)心會(huì)想些什么？她還有什么牽掛呢？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)葉欣說(shuō)些什么？通過(guò)對(duì)圖片的觀察和想象，讓學(xué)生和文章主人翁達(dá)到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們從小心中有他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，長(zhǎng)大以后以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。

總之，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在所學(xué)科目中占有重要地位。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不但可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于其它各科的學(xué)習(xí)也起到潛移默化的影響，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。

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