李亮

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0175-02

英語語法難學(xué)枯燥，但是學(xué)習(xí)語法很重要，語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，到了小學(xué)高年級，語法關(guān)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎，單憑反復(fù)機(jī)械講解和操練只會降低學(xué)生的熱情，一旦語法關(guān)過不了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就毫無興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄英語。那么怎樣進(jìn)行語法教學(xué)呢？其實(shí)枯燥語法也可以趣味教，教師可以改變教學(xué)方式方法，創(chuàng)造全新課堂。我將從以下四個方面闡述語法趣味教學(xué)。

一、經(jīng)典動畫助語法趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)語法“當(dāng)主語是he，she，it，單個人/單個物時，動詞要用它的第三人稱單數(shù)形式”?！皠釉~第三人稱單數(shù)在疑問句中的運(yùn)用”，將動詞Does比作奧特曼，句中的動詞稱為善良的動詞，第三人稱單數(shù)（he，she，it，單個人/單個物）比作小怪獸。She feels tired today.（改為一般疑問句）Does she feel tired today？當(dāng)教學(xué)這個語法點(diǎn)時，可以形象地解釋為she為小怪獸，小怪獸出現(xiàn)了，需要用奧特曼打敗它以拯救善良的動詞，動詞就可以還原成它的原形。

二、情境實(shí)物助語法趣味教學(xué)

教師的教學(xué)風(fēng)格配合學(xué)生的個性，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且?guī)в忻鞔_的目的性。真實(shí)的情境為語言教學(xué)提供最大限度的支持。真實(shí)情境實(shí)物可以使語法學(xué)習(xí)變得生動而有趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。在學(xué)習(xí)語法“現(xiàn)在進(jìn)行時：be+V-ing”時，可以在教室這個真實(shí)的情境中開展老鷹抓小雞的游戲理解它。以對話的形式展開：chick：What are you doing，eagle？eagle：I am watching TV.I am reading books. I am flying .I am catching you now.我們可以把游戲規(guī)則設(shè)置為：老鷹在抓小雞之前至少說出三個“be+V-ing”這個結(jié)構(gòu)的詞組，才可以抓小雞。鼓勵學(xué)生盡量多說這個詞組，使學(xué)生更深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時。又如在教學(xué)方位介詞on，in，under，behind，in front of時，我們可以用實(shí)物教學(xué)，用一個盒子和一片樹葉展示，以形象生動的例子演示小學(xué)常用介詞。

三、形象記憶助語法趣味教學(xué)

教學(xué)語法，我們可以用口訣、歌謠幫助教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更形象深入地理解語法點(diǎn)。比如在教學(xué)be動詞的用法時，我們可以編一個口訣，朗朗上口又好記，“I接am，you接are.he，she，it連接is.復(fù)數(shù)形式要用are。到底am？is？are？還是主語決定它”。又如教學(xué)時間名詞前所用介詞的速記歌。“年月季節(jié)前要用in，日子前面卻不行，遇到幾號，星期要用on，上午下午又是in，要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏需用at，黎明用它也不錯，at也用在時分前，說‘差可要用上to，說‘過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎”。

四、綜合比較助語法趣味教學(xué)

在教學(xué)副詞fast，slow的比較級時，我告訴大家“Today lets have some running races.”，學(xué)生一聽在英語課上進(jìn)行跑步比賽，興趣來了，個個都躍躍欲試。比賽結(jié)束后，我適時引出今天比較級的新授內(nèi)容：A runs faster than B. B runs slower than A.簡簡單單的一個比賽，用時不多，卻吸引學(xué)生的注意力，語法知識在一種隱性的狀態(tài)下傳遞給學(xué)生，學(xué)生一下子就明白比較級的意義及用法。然后我利用身邊的現(xiàn)有資源用比較級練習(xí)說話，請一位很高的學(xué)生站在我跟前進(jìn)行比較，并說：“He is taller than me. I am shorter than him.”進(jìn)行幾次示范以后，請學(xué)生想一想身邊還有哪些可以比較的東西，并互相說一說。馬上有學(xué)生模仿說：“My ruler is longer than my pen.”“I am taller than XX.”“My hair is longer than XXs hair.”這樣的練習(xí)比讓學(xué)生單純地背語法規(guī)則要強(qiáng)得多。

五、把語法從語境中提取出來解讀不僅晦澀難懂而且沒有意義，有效的解決辦法是教師把語法置于語境中。教師可以使用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言習(xí)得情境讓學(xué)生感悟相關(guān)語法項(xiàng)目的意義，然后通過增加運(yùn)用的頻率強(qiáng)調(diào)該語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并關(guān)注它的用法，繼而幫助他們在使用過程中進(jìn)一步體會該語法項(xiàng)目的表意功能。

在創(chuàng)設(shè)語境時，教師要注重它的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。首先是準(zhǔn)確性，也就是創(chuàng)設(shè)的語境要能契合對應(yīng)的語法項(xiàng)目，并能很好地詮釋語法項(xiàng)目的意義。以進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)為例，教師常常通過一邊做某個動作，一邊用進(jìn)行時態(tài)的句子描述該動作的方式呈現(xiàn)，但是，某些瞬間動詞的發(fā)生是在剎那間的，學(xué)生不容易察覺這個動作正在進(jìn)行，如：教師說：Im opening the box.往往教師話還沒說完，盒子就已經(jīng)打開，這樣的情境創(chuàng)設(shè)會造成學(xué)生對進(jìn)行時態(tài)的不解或誤讀。其次是情境的真實(shí)性，即教師創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地基于真實(shí)的信息，這樣學(xué)生才能將所學(xué)遷移到實(shí)際生活中并加以運(yùn)用。例如：一位教師在呈現(xiàn)將來時態(tài)be going to do時就虛擬了一個人物 John，并且告訴學(xué)生：John always writes himself a list at the beginning of every day. What is he going to do today？Whats he going to buy？同時還給學(xué)生列出了John的待辦事項(xiàng)，這樣，學(xué)生就置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一旦他在日常生活中遇到類似的場景就會很容易把學(xué)到的語言進(jìn)行遷移使用。

六、意義操練，注重表達(dá)

語法教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確、有意義和得體地運(yùn)用語法表達(dá)思想和情感，練習(xí)是掌握技能的重要方法。一般情況下，學(xué)生的語法練習(xí)多在教師的控制下進(jìn)行： 練習(xí)前，教師一遍遍地口述例句，等學(xué)生聽熟后，教師給出提示詞并要求學(xué)生替換句中的部分成分。雖然類似的機(jī)械性練習(xí)能加深學(xué)生對短語結(jié)構(gòu)的印象，但是它忽略了語言的表意和使用功能。學(xué)生不知道這個句子是如何在生活場景中發(fā)揮作用和表意的。所以，小學(xué)英語課堂上的語法練習(xí)要以意義操練為主，教師要善于把枯燥的語法練習(xí)與真實(shí)的生活相結(jié)合，突出它在語境中的表意功能。還是以want to do的結(jié)構(gòu)操練為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的背景：假如你要去一個孤島單獨(dú)生活一天，請說出你最想在孤島上做的兩件事情。有了該背景，學(xué)生就不是在說別人的語言，而是表達(dá)自己的想法。

學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，事實(shí)上，我們在運(yùn)用語言的過程中總是不自覺地運(yùn)用著語法，所以語法學(xué)習(xí)是必要的。語法教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中是必不可少的，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時改變自己的方式方法，因材施教，面向每個學(xué)生，樹立他們的自信心，激發(fā)興趣，吸引他們的注意力?？傊?，綜合比較趣味語法教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效促進(jìn)學(xué)生對語法知識的理解和掌握，達(dá)到讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，寓教于樂的叫教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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