晏章梅

人才是社會發(fā)展的基石，高校畢業(yè)生能否發(fā)揮自己應有的職業(yè)價值，就長遠來看是關乎國計民生的大事。當今，嚴峻的就業(yè)形勢以及當今社會經(jīng)濟發(fā)展等諸多現(xiàn)實因素為高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作增加了難度，提升高校職業(yè)指導工作質量迫在眉睫。

一、提升高校職業(yè)指導工作質量的迫切性

一是我國高校畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢。2015年我國高校畢業(yè)生人數(shù)已達749萬，外加前幾年未就業(yè)人數(shù)，可預計2016年的高校就業(yè)人數(shù)多達800萬左右。

二是國內外經(jīng)濟形勢和企業(yè)轉型等現(xiàn)實因素為就業(yè)指導工作增加了難度。國內外經(jīng)濟增速趨緩，整體處于下滑周期，對就業(yè)結構和總體規(guī)模產生擠壓效應。傳統(tǒng)產業(yè)企業(yè)改革和重組、部分行業(yè)長期低迷和過剩造成的結構性以及轉型性失業(yè);現(xiàn)存部分民企私企在技術創(chuàng)新方面能力較弱，產品結構簡單，發(fā)展空間受限，再加上競爭激烈、轉型慢等因素，利潤空間低，從而不得不采用一些低價策略來控制成本，尤其是人工成本;國際經(jīng)濟發(fā)展風險和變數(shù)依舊較多，嚴重影響出口型經(jīng)濟以及就業(yè)狀況。

三是隨著社會的發(fā)展，對高層次人才的需求越來越強烈，尤其是對綜合性人才、創(chuàng)新型人才的需求等。一些大中型企業(yè)尤其像國企、高校、大公司、事業(yè)單位等都傾向于接受碩士研究生及博士研究生。甚至現(xiàn)在連一些中小企業(yè)也如此，這種“人才高消費”的社會現(xiàn)象為就業(yè)人為地增加了難度。

四是高校畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下，但畢業(yè)生所具備的綜合能力與就業(yè)單位的要求有差距。高校培養(yǎng)學生往往更注重知識的培養(yǎng)，對畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)奉獻、能力素質等重視不夠，而就業(yè)單位在實際工作中對這部分能力反而更看重，尤其是人品和個人綜合素質。因為專業(yè)能力可以慢慢培養(yǎng)，但個人綜合素質需要長時間的養(yǎng)成與培養(yǎng)。

二、目前高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作面臨的問題

1.重短期就業(yè)問題，輕長遠職業(yè)規(guī)劃

面對就業(yè)嚴峻的形勢，絕大多數(shù)學校已經(jīng)設立了就業(yè)指導中心，開設就業(yè)指導課程、開設就業(yè)網(wǎng)站、宣傳各種就業(yè)信息、組織就業(yè)供需見面會等。但多在就業(yè)高峰期突擊性實施，缺乏長遠規(guī)劃，未完成就業(yè)率考核等目標任務，職業(yè)指導人員或者是學員輔導崗位兼職人員經(jīng)常忙于具體的業(yè)務工作，并沒有在職業(yè)發(fā)展上給予畢業(yè)生更多的指導，沒有形成長遠的制度規(guī)劃，也沒有和實際就業(yè)情況相結合并納入工作范疇。對大學生所進行的職業(yè)生涯教育還停留在針對大學生就業(yè)這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當一段距離。

2.多兼職輔導崗位，少專業(yè)師資力量

現(xiàn)在多數(shù)高校就業(yè)指導中心已配備相關就業(yè)指導人員，但從每年畢業(yè)生人數(shù)看，從事職業(yè)指導工作的人員存在很大缺口，且具有職業(yè)指導師資質的專職人員更少，職業(yè)指導人員多是參與實際工作的兼職人員，他們有一定的實際操作經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導理論基礎和經(jīng)驗，導致職業(yè)指導工作流于形式。

3.形式單一內容陳舊，缺立體式系統(tǒng)性個性化指導

許多高校的職業(yè)指導還停留在以畢業(yè)生就業(yè)問題為主題，對象基本限于大學三、四年級的學生，內容基本局限于對就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策和規(guī)定的分析、傳授就業(yè)技巧、做好就業(yè)準備等，形式多采用講座、動員會、報告會等灌輸式教育，具有集中性、突擊性等特點。即使全程開展職業(yè)指導課程，大一至大四授課內容也往往千篇一律，不能因材施教、分類指導，案例性分析以及和現(xiàn)實結合的指導少，缺乏系統(tǒng)化、個性化的課程體系。教學途徑也沒有真正利用當今網(wǎng)絡微信等平臺的影響，局限于推送消息等功能。久而久之，職業(yè)指導對學生的吸引力下降，學生參加相關活動的積極性也隨之降低。

三、提升高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作質量的策略

1.開展全員化全程化職業(yè)指導工作

職業(yè)生涯的選擇是關于學生終生的大事，大學期間是樹立學生職業(yè)觀、價值觀的重要階段。因此，開展職業(yè)指導工作要力求做到全員化、全程化，即立足每一個學生，從入學開始到畢業(yè)，不間斷、持續(xù)性地對大學生開展職業(yè)指導。

全員化職業(yè)指導是以幫助大學生實現(xiàn)順利就業(yè)為出發(fā)點， 努力構建一體化職業(yè)指導平臺，使校內校外相互配合，積極發(fā)動周圍的人，包括家人、朋友等，全員參與到職業(yè)指導工作中?？蓸嫿ㄈ搪殬I(yè)指導課程體系，逐步引導學生做好職業(yè)生涯設計。

全程化職業(yè)指導課程體系的設立應由淺入深、由宏觀到微觀、由抽象到具體，可分為以下幾個階段。第一階段，樹立自己的人生目標或是職業(yè)目標，按照本心來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;第二階段，在自我認知中提升個人能力和綜合素質，調整目標和職業(yè)生涯規(guī)劃;第三階段，進行就業(yè)培訓和多渠道就業(yè)指導;第四階段，學習關于就業(yè)的各項政策，獲取就業(yè)信息，進行針對性指導。在整個過程中，有意識地加強實踐訓練，并進行定期考核。

2.打造高水平專業(yè)化職業(yè)指導隊伍

從現(xiàn)代高等教育的角度而言，職業(yè)指導不僅涉及教育學、經(jīng)濟學、心理學、管理學、社會學、人力資源等方面的專業(yè)知識，還需要熟知基本的勞動力市場信息、人才評估方法、職業(yè)規(guī)劃流程等。這就對職業(yè)指導人員的專業(yè)水平、職業(yè)化層次提出了更高的要求，同時也要求職業(yè)指導人員具備更高的綜合素養(yǎng)。

建立高水平專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍，既需要了解當今社會就業(yè)現(xiàn)狀和對人才的需求等，又要充分了解大學生心理需求，尤其是能根據(jù)現(xiàn)有的社會需求去指導學生調整自身的心理需求，同時結合社會發(fā)展的特點，提升綜合能力，將學員塑造成專業(yè)型或者是綜合型高素質人才。作為專業(yè)職業(yè)指導人員，還必須具備良好的創(chuàng)新意識。此外，必須同時加強對職業(yè)指導人員的管理和培訓，不斷提高他們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.構建科學化、系統(tǒng)化職業(yè)指導體系

首先，為更好地提升職業(yè)指導工作質量，必須構建科學化系統(tǒng)化職業(yè)指導體系，在內容上首先要形成一套科學化的體系，而不是只為畢業(yè)生在就業(yè)時提供招聘信息、安排招聘見面會等。就業(yè)指導機構應下設各種職能分工的部門，如咨詢和信息發(fā)布的部門、組織招聘會的部門、辦理手續(xù)等工作的部門、提供職業(yè)指導和心理輔導的部門等。在開展職業(yè)指導時需要因時制宜、因地制宜、因人制宜，從而保證職業(yè)指導的針對性和實效性。

同時，在系統(tǒng)性上還要統(tǒng)籌安排、認真規(guī)劃，讓大學生在整個大學期間受到更系統(tǒng)更全面的教育。例如，在對本科生職業(yè)指導課程上可做以下設計。大一著重目標制定和職業(yè)生涯規(guī)劃;大二著重綜合能力培養(yǎng)和自我認知的調整;大三著重結合自身特點為職業(yè)定向作指導;大四著重就業(yè)技巧指導與就業(yè)服務。

再次，構建科學化系統(tǒng)化的職業(yè)指導體系還必須加強學科建設，重視理論研究。國內職業(yè)指導理論研究還比較薄弱，應借鑒國外一些較為成熟的具有普遍指導意義的理論，如九宮格理論、人格類型與職業(yè)匹配理論、職業(yè)發(fā)展理論以及心理學分析的研究方法等，并在實踐中不斷總結提高，為我所用。

此外，還需將職業(yè)指導課程貫穿整個教學計劃，將該學科與專業(yè)學科相融合，促進教學質量提高和教學改革。

4.拓展多渠道立體式指導方式和內容

個體的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，也是一個需要引導和激發(fā)潛能的過程，不僅要在實質內容上進行把握，還需通過各種渠道和形式豐富職業(yè)指導的趣味性，做到寓教于樂，才能更好地被高校學生所接受所吸收。此外，在課程設置方面，適當增加案例教學和模擬實踐的比重，充分利用網(wǎng)絡微信等信息平臺，深入到學生平時學習生活中，開展“一對一”輔導，推廣個性化有針對性的就業(yè)服務指導。

（作者單位：北京市昌平區(qū)人力資源和社會保障局）