陶群超

摘 要： 生本教育作為一項新的教育教學理念，對于小學作文教學有著相當積極的作用。文章基于此首先概述了生本教育的內(nèi)涵，然后就如何踐行生本教育提出了幾點建議，包括緊扣學生心理、倡導課外閱讀、注重生活實踐、引導自主寫作等。

關(guān)鍵詞： 小學語文 生本教育 作文教學

作文教學長期以來是小學語文教學的難點所在，學生中間普遍彌漫著“怕寫”的情緒，這除了和寫作本身對學生能力要求較高有關(guān)以外，教師教學觀念、教學方法的滯后也是重要因素。如此，學生不僅語文課程學習受到了影響，綜合語言運用能力也得不到顯著提高。生本教育作為新時期的教育理念，倡導“一切為了學生”，對于當前小學寫作教學而言，有著深厚的啟發(fā)借鑒意義。文章基于此，就小學語文作文教學中的生本教育做了相應的研究。

1.生本教育概述

生本教育，顧名思義，就是以生為本的教育，它是由華南師范大學郭思樂教授所創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式。相比其他教育思想而言，生本教育非?？粗貙W生在教育活動中的本體地位，即教育活動歸根到底是服務(wù)于學生的學習、成長的，學生是教育活動的主體，教師則是學生學習的輔導者、引導者。生本教育除了具有“以學生為本”的基本內(nèi)涵以外，還有“以生命為本”的引申義，它要求教師在教學中從學生的實際生活出發(fā)，引導其感悟生活、體驗生命。生本教育對于課程教學，尤其是作文教學而言，有著深厚的應用價值，它不僅能夠突出學生寫作中的主體地位，激發(fā)其寫作興趣，還能引導其創(chuàng)新思維，促進個性發(fā)展。

2.生本教育在小學語文作文教學中的應用

2.1緊扣學生心理，激發(fā)寫作興趣。

生本教育的核心理念是“一切為了學生”，基本要求是“最大限度地尊重學生”，這里的尊重學生，既指尊重學生的課堂主體地位，又指尊重學生的學習能力、學習態(tài)度、學習心理等客觀要素。就小學寫作教學而言，學生之所以存在畏難怕寫的心理，主要和寫作題材不熟悉、想象力不豐富等因素有關(guān)，對此，教師可以緊扣學生心理，通過以下兩種途徑激發(fā)學生的寫作興趣。

首先，教師要做好作文的選題工作。題目或話題是小學生寫作的基礎(chǔ)，題目是否新穎有趣又貼合學生的實際生活直接影響學生的寫作欲望，對此，教師在選題時，一方面可以選擇那些學生日常生活中經(jīng)歷過的或課文學習中學過的內(nèi)容，降低學生對寫作的隔膜感，另一方面可以選取學生普遍感興趣的話題，如熱點新聞等。其次，教師要創(chuàng)新教學方法。為了更好地開發(fā)學生的想象力，拓展學生的寫作思路，教師在寫作教學中可以運用多媒體技術(shù)，借助音頻、視頻、圖片等資源為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，使寫作的內(nèi)容更直觀化、形象化，激發(fā)寫作興趣。

2.2倡導課外閱讀，拓寬寫作視野。

“巧婦難為無米之炊”，對小學生的寫作而言，素材是基礎(chǔ)。當前小學生寫作中之所以會出現(xiàn)空洞無物的弊端，很重要的一個因素便是知識儲備不夠，對此，最有效的途徑莫過于加大閱讀量。因而，在生本教育的視角下，教師要積極引導學生進行廣泛的課外閱讀，從而拓寬其寫作視野，不僅如此，閱讀對于學生人文修養(yǎng)的提高也大有裨益。就學生的課外閱讀而言，教師需要做好以下兩點工作：第一，注重課內(nèi)外閱讀的溝通融合。學生受生活閱歷、知識儲備等多重因素的制約，并不具備獨立自主的課外閱讀能力，教師需要從課內(nèi)閱讀的角度出發(fā)，做自然的延伸，從而為學生提供課外閱讀的素材。比如在蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》教學之后，教師可以繼續(xù)為學生準備一些三國經(jīng)典故事，如過五關(guān)斬六將、千里走單騎、揮淚斬馬謖等；第二，注重經(jīng)典范文的欣賞。教師可以專門開設(shè)課外閱讀指導課，在指導課中除了向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容以外，還可以幫助學生欣賞一些經(jīng)典范文，如小學生滿分作文等。

2.3注重生活實踐，激發(fā)生命體驗。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就寫作而言，閱讀僅僅是素材積累的一個方面，生活則是素材積累的另一個方面。但生活除了積累素材以外，還能培養(yǎng)學生的寫作情感，從而有效地矯正當前小學生寫作中普遍存在的“無病呻吟”、“矯揉造作”等問題。郭思樂教授的生本教育明確主張“以生命為本”，而生命最核心的內(nèi)容則是生活本身。對此，教師在寫作教學中要注重學生的生活實踐，從而激發(fā)其生命體驗。首先，教師可以將生活元素引入到寫作課堂之中，比如在命題作文《記一件小事》的教學中，教師可以將平時搜集的跟學生日常生活相關(guān)的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來，如某某同學曾經(jīng)拾金不昧、某某同學曾經(jīng)送生病的同學回家等，通過活生生的案例來挑動其寫作心理；其次，在條件允許的情形下，教師要引導學生走出課堂，通過對生活的觀察與體驗醞釀寫作情感，積累寫作素材。

2.4引導自主寫作，鼓勵自評互評。

生本教育除了強調(diào)“以學生為本”以外，還主張“全面依靠學生”。所謂“全面依靠學生”，是針對傳統(tǒng)教學活動中，教師事無巨細壟斷了課堂教學的全部進程而言的，它要求教師在教學活動中主動“放權(quán)”，將學習的主動權(quán)乃至評價的主動權(quán)都交給學生，讓學生在自主學習中收獲知識、暴露問題等。就寫作教學而言，寫作本身是最重要的，教師在教學中要盡可能引導學生自主寫作，比如在課文教學過程中，讓學生根據(jù)某一自然段進行仿寫、改寫或續(xù)寫，又如在寫作教學中，跑出一個話題讓學生進行自主練筆等。此外，教師還要培養(yǎng)學生記日記的良好習慣，因為只有在持續(xù)不斷的寫作中，學生才能找尋寫作的感覺，培養(yǎng)寫作的情感。教學評價作為教學活動的核心組成部分，長久以來都是教師所把持的，在生本教育理念下，教師要適度地拓展教學評價的主體，引導學生間就寫作內(nèi)容進行自評與互評，而這對于學生水平的提升乃至課堂氛圍的活躍都大有裨益。

3.結(jié)語

生本教育是當前基礎(chǔ)教育中的重要教育思想之一，對于小學語文寫作教學而言，有著尤為深刻的意義，它不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以有效提高學生的寫作能力，一舉兩得。因此，教師在寫作教學中要注重貫徹生本教育理念，并從“一切為了學生”到“全面依靠學生”等多個角度完善生本教育在寫作教學中的應用。

參考文獻：

[1]王海泓.關(guān)于小學語文作文教學生本教育的探討[J].小學教學博覽，2013（17）：21.

[2]盧海林.小學語文作文教學中的生本教育策略研究[J].作文成功之路，2014（11）：144.

[3]劉金萍.小學語文作文教學中的生本教育[J].求知導刊，2014（4）：116.