陽(yáng)小宇　隆平　凌建偉

摘 要： 文章從認(rèn)知規(guī)律和教育的發(fā)展角度引出了原生態(tài)教學(xué)，從教育目的上探討了學(xué)生主體的重要性；以事實(shí)論證了全方位互動(dòng)的教學(xué)效果；從現(xiàn)代教學(xué)所表現(xiàn)不足討論了包括原生態(tài)教學(xué)等多種教學(xué)手段相融合是一種發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 原生態(tài)教學(xué) 自然規(guī)律 融合

任何事物都有一定的內(nèi)在規(guī)律，人的認(rèn)知過程也是一樣。美國(guó)心理學(xué)家奈瑟的觀點(diǎn)是將人看成是信息傳遞和加工系統(tǒng)；教師在教學(xué)中應(yīng)該研究學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件，還應(yīng)研究情感、意志等認(rèn)知開展的支持系統(tǒng)。隨著社會(huì)發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期，教學(xué)中已經(jīng)廣泛地使用多媒體，信息量增加了很多；但人們學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為了在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，所以對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，單純?cè)黾有畔⒘坎荒苓_(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的。如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高創(chuàng)新能力，尊重人的認(rèn)知規(guī)律，尊重事物的發(fā)轉(zhuǎn)展規(guī)律，回歸原生態(tài)教學(xué)是值得嘗試的手段。

1.尊重自然，回歸教學(xué)本真

學(xué)習(xí)的目的是掌握更多的知識(shí)和技能，用更接近客觀的觀點(diǎn)對(duì)待事物，能更好地改造自然，提高人們的生活水平，即學(xué)習(xí)目的是為人類服務(wù)的。在精英教育時(shí)期，人們熱衷于追求升學(xué)率或取得好的名次，應(yīng)試教育在老師和學(xué)生中已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)的目的是為了考試，使學(xué)生、老師疲于應(yīng)付，教學(xué)效果不佳，更談不上注重能力的培養(yǎng)；教育工作者有了多年的教學(xué)經(jīng)歷體會(huì)到：一段時(shí)期以來，我國(guó)教育體制下培養(yǎng)的人才，其開拓性、創(chuàng)新性等能力達(dá)不到預(yù)期。進(jìn)行教育體制和培養(yǎng)方式的改革成了教育管理部門和教育工作者苦苦思考的問題，這就要求尊重學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生的志趣，尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)，“教”是引導(dǎo)“學(xué)”的，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有了問題，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。有一種說法：學(xué)生提出問題的水平代表著智力發(fā)展水平，提出問題的深度代表著智力的高度。創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新始于問題，如果沒有問題，就不會(huì)有創(chuàng)新。有了問題，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、積極地尋找解決的辦法，老師加以引導(dǎo)，由簡(jiǎn)到難，學(xué)生有成就感，自信心增強(qiáng)，能力得到提高。

2.實(shí)現(xiàn)全方位互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)必須是合作互動(dòng)的，所有成員間必須是平等的，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。最有效的學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生在參與親身體驗(yàn)與主動(dòng)創(chuàng)新的過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，是在思考的基礎(chǔ)上，互相啟發(fā)、互相質(zhì)疑的一個(gè)過程，在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)很深入地探究。當(dāng)學(xué)生有了體會(huì)和收獲，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，課堂活躍，效果好。教師在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，要注意把課堂主要時(shí)間交給學(xué)生，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就要提出問題，包括不理解的和假設(shè)的問題。例如：分析化學(xué)這一門課程，講到補(bǔ)鈣制劑的測(cè)定，就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)鈣元素的性質(zhì)、特征，相關(guān)的物質(zhì)如碳酸鈣、草酸鈣等特性，以及相關(guān)的碳酸和草酸的性質(zhì)，就可以整理出四套檢測(cè)方案：酸堿滴定、配位滴定、氧化還原、沉淀滴定，這些方法都可以用來測(cè)定鈣制劑中的鈣含量；同學(xué)們選定一種方法后，將配制標(biāo)準(zhǔn)溶液方案給老師判斷后，自己商量著配制，而不是老師配制，在配制標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，自然要想到溶液的濃度，這就要考慮物質(zhì)的大致含量、誤差的要求而推算出滴定體積，對(duì)一個(gè)未知樣品檢測(cè)之前的初步判斷和方案設(shè)計(jì)步驟基本掌握了，這些方法可以舉一反三，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方案的設(shè)計(jì)能力得到了提高。

3.多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)手段由傳統(tǒng)的手寫口授發(fā)展到廣泛使用視頻音頻等影像資料，使得課堂授課內(nèi)容豐富了很多，信息量劇增，但信息時(shí)代，學(xué)生只要需要資料網(wǎng)上海量的信息可以提供；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如一個(gè)觀眾在旁觀，尤其有些學(xué)生認(rèn)為這些資料可以拷貝，之后自己可以重新看，導(dǎo)致參學(xué)生與度不高。這就要求老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)多加思考，又要回到傳統(tǒng)教學(xué)，組織好課堂，讓學(xué)生參與其中，多媒體資料作為一個(gè)輔助手段。如分析化學(xué)課程中介紹終點(diǎn)的控制，首先講授原理，之后介紹終點(diǎn)控制步驟，接著一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)控制的精細(xì)程度，多次練習(xí)，有了手感，再看成功控制的案例錄像，對(duì)照找出自己還需要改進(jìn)的地方，再練習(xí)，學(xué)生終點(diǎn)控制能力和水平提高了，達(dá)到課堂的傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)及理論和實(shí)踐相結(jié)合，這不是簡(jiǎn)單回歸，而是在一個(gè)新的高度上的多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

教育和學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)是一種目的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來是一種手段，有時(shí)還可以看做是一種生活方式，我們應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)采用各自不同的方法對(duì)待它，才能使教育和學(xué)習(xí)為人類服務(wù)。原生態(tài)教學(xué)回歸教學(xué)的本源，符合自然規(guī)律，是教育方法中的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)選.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提高課堂教學(xué)實(shí)效.

[2]麻秋萍.原生態(tài)教學(xué)與問題教學(xué)法.