張素蘭

回顧這多年的班主任工作，既有成功的喜悅，又有失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實(shí)。多年的班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法，但教育的關(guān)鍵是平等，班主任只有走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生在心理上才會(huì)得到滿足，才能樂于接受班主任的教育和管理。我曾認(rèn)為做班主任就是要嚴(yán)格，在學(xué)生面前樹立絕對(duì)的權(quán)威，讓學(xué)生敬畏你，這樣班班級(jí)才會(huì)安分，無論是班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)都會(huì)有所改善。這樣的錯(cuò)誤理念，讓我一度在學(xué)生面前居高臨下，處理問題主觀臆斷。但這樣一件事情讓我看到其實(shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候，班主任如果心平氣和地和學(xué)生進(jìn)行一次平等對(duì)話，給學(xué)生一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，教育的效果會(huì)更好。

那是周五下午三四節(jié)課，高一年級(jí)和高二年在操場(chǎng)上進(jìn)行趣味性運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，學(xué)生是相當(dāng)?shù)呐d奮。第一項(xiàng)是個(gè)人跳繩比賽，在規(guī)定的場(chǎng)地，我們班一部分學(xué)生圍成一個(gè)圈在看參賽選手的熱身運(yùn)動(dòng)，還有一部分學(xué)生就在操場(chǎng)邊上閑聊，作為班主任，我也在囑咐參賽選手不要緊張什么的。這時(shí)，一體育老師氣憤地走來說：“你是高一（11）班班主任吧？你班的這同學(xué)說臟話，素質(zhì)太差了，希望你這個(gè)班主任處理下，必須到政教處給他處分！”我回頭一看，又是他，而且滿臉無所謂的表情站那，好像沒做錯(cuò)任何事。因?yàn)楸荣惣磳㈤_始，我想問題不可能一言兩語就能解決，于是對(duì)那位老師說：“行，我會(huì)嚴(yán)肅處理這件事的！”當(dāng)時(shí)我瞥了那學(xué)生一眼，繼續(xù)組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，沒理會(huì)他。

本打算晚自習(xí)的時(shí)候?qū)⑦@事處理好，可不湊巧的是，那天我們學(xué)校這片電路有故障，而且一時(shí)半會(huì)修不好，學(xué)校決定晚上所有學(xué)生放回家。于是，放學(xué)的時(shí)候，我在全班面前嚴(yán)厲地說：“于同學(xué)，放學(xué)后你留下！”我當(dāng)時(shí)注意了下他，雖然頭低下去了，但我感覺他還是一副滿不在乎的樣子。因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在打掃教室，我特意安排他打掃教室。我先回辦公室收拾東西，想他打掃完教室肯定會(huì)到辦公室找我?？晌业攘税胩?，沒人，我怒氣沖沖地走到教室，也沒人。我暗想，這家伙，我一定要嚴(yán)肅處理，一定要給他一處分。

事情沒有了結(jié)，周日晚上我很早就到學(xué)校，晚自習(xí)開始后我就到班，一看，他已經(jīng)來了，看到我進(jìn)教室，他立馬低下頭，我立即將他叫到辦公室。來到辦公室，他以稍息的姿態(tài)站在我邊上，而且腿不停地晃動(dòng)，我很惱火，完全沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)：“你難道不知道站要有站相，而且腿晃來晃去，哪像學(xué)生，和社會(huì)上的二流子一樣！”這樣一說，他收斂了些許。當(dāng)時(shí)我很惱火，想想他一系列不好的表現(xiàn)，真恨不得好好罵他一通才解氣。再想想，以前對(duì)他的批評(píng)也不少，可也未有所好轉(zhuǎn)。也許他從來沒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今天也許換一種方式會(huì)更好，讓他自己反思自己的不足，以后去改正。我漫不經(jīng)心地問：“知道我為什么找你來？你認(rèn)為你錯(cuò)沒？自己站在那反思五分鐘！而且，周五讓你留下，為什么不留下呢？”他想立刻為自己申辯，我制止了他。其實(shí)，我也想給我自己一點(diǎn)時(shí)間冷靜。過來十分鐘，他自己走到我面前說：“老師，我想和你說說。一，其實(shí)周五我一直在教室等你的，你一直不來，我就先去廁所的，不信你問XX！”看樣子，也不像在說謊，也許我進(jìn)教室的時(shí)候他是去廁所了?！岸?，老師，你不知道情況，我真的沒罵他！那時(shí)體育老師從我們身邊走過，手上拿個(gè)擴(kuò)音器，嘴里“喂喂”地在叫，我就說他裝B。我們同學(xué)之間也這樣說阿，這不是什么臟話，我沒罵他！可他，在那么多同學(xué)面前揪起我的頭發(fā)，他太不給我面子了！”說完他還很氣憤，然后又小聲地咕嚕：“就是我說錯(cuò)了，還老師呢，怎么能在那么多同學(xué)面前體罰學(xué)生！作為老師都不尊重學(xué)生，你也不值得我尊敬?！蔽矣X得他說得也有道理，也許，對(duì)于他們“90后”來說“裝B”這詞可能不甚什么臟話，但老師揪他頭發(fā)卻讓他很沒面子，他心里一定很記恨那體育老師。

此時(shí)，我覺得說服學(xué)生向那體育老師道歉，讓他尊重老師真的很難。在他看來，他認(rèn)為他只是和老師開了句玩笑話，而老師卻體罰他，他很委屈。針對(duì)這情況，我說：“現(xiàn)在我們不提那老師，我作為班主任，你做得不好，我批評(píng)教育你，你接受不！”他很爽快地說：“老師，我不對(duì)，你就是罵我我也聽！因?yàn)槲义e(cuò)了！”很直爽的一學(xué)生，我立即指出他的不足：“對(duì)你們同學(xué)來說可能是句玩笑話，但老師，畢竟是長(zhǎng)輩，你能開這玩笑嗎？試想，你會(huì)這詞來和你父母開玩笑嗎？而且是在那么多同學(xué)面前，你這樣說老師，你也沒顧及老師的面子?。∑查_那老師的對(duì)和錯(cuò)，你認(rèn)為作為一高中生你做得對(duì)嗎？對(duì)，老師也有自己的不妥之處，我市班主任，我教育我的學(xué)生，你得對(duì)你的錯(cuò)誤去道歉，對(duì)不？”這時(shí)，他耷拉著頭，再也沒有以前那滿不在乎的表情，說：“老師，我明天就去向他道歉，但你不要給我處分，行不？”看著他那天真的神情，我又好氣又好笑地說：“處分只是形式，只要你意識(shí)到錯(cuò)就好了！記住，以后三思而后行，話到嘴邊留三分！知道不？”他立刻笑笑說：“老師，我知道了！以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)了！”說完開心地離開辦公室。第二天早讀課下課，他又來找我：“老師，剛才我去體育辦公室找那老師道歉的，他不在！不過，老師，你放心，我肯定會(huì)去道歉的！”兩節(jié)課后，他又來了，很開心地說：“老師，我道歉了，而且那老師說不給我處分了！”看著他開心地離開，我舒了口氣。

從這件事我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)的有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。遇到問題老師惱火生氣是難免的，但此時(shí)老師千萬不能居高臨下，頤指氣使地把學(xué)生批評(píng)一通。在班主任面前，也許表面學(xué)生不吭聲，但這是學(xué)生的軟抵抗，學(xué)生不服氣，對(duì)以后班級(jí)的鼓勵(lì)無益。而且，在沒搞清楚事情原委前就批評(píng)指責(zé)學(xué)生，高中學(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就不容易愈合。所以班主任遇事不能感情用事，要學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)身”，彼此冷靜下來進(jìn)行一次平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納。

同時(shí)進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度考慮一些問題，這樣才能真正走進(jìn)高中學(xué)生的真實(shí)的心理世界，教育效果才能事半功倍。