盧婷

幼兒成長記錄檔案內(nèi)容有反映幼兒生長發(fā)育、操作能力、語言發(fā)展、認知發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展等材料。描述了幼兒成長和發(fā)展林過程，豐富了幼兒課程資源，動態(tài)地評估了幼兒的發(fā)展水平，幫助家長了解幼兒發(fā)展水平。促進了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

《指南》明確要求：教育要“關(guān)注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，強調(diào)“每個幼兒自身發(fā)展的個性化”強調(diào)“教育應(yīng)當(dāng)符合每個幼兒自身發(fā)展的特點”。在“以人為本，快樂教學(xué)”的思想已成為我們教育的一個突出特征的前提下，為促進每個幼兒的個性化發(fā)展，滲透到幼兒一日生活中，我園從幼兒的生理、心理特點以及本園的實際出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建了成長記錄檔案兩年來，收到了良好的較果。下面是我們在創(chuàng)建幼兒成長檔案過程中一些做法和成效。

一、幼兒成長檔案的主要內(nèi)容

（一）反映幼兒家園生活的材料

1.家長、幼兒參與內(nèi)容形式的設(shè)計

家長、幼兒參與內(nèi)容設(shè)計。形式可以是電腦設(shè)計制作、幼兒自己繪制的設(shè)計。內(nèi)容涵蓋幼兒的姓名、出生年月、屬相、愛好、崇拜的人、喜歡的人、喜歡的食物、玩具、顏色、個人的志向、父母的祝愿等，可以以兒童的語氣，也可以父母的語氣來介紹。這樣的活動激起了家長對資料袋的關(guān)注，激發(fā)了家長參與資料袋創(chuàng)建的積極性。

2.全方位收集幼兒有價值的資料

鼓勵、發(fā)動幼兒生活周圍的成人參與收集幼兒的檔案資料，這樣可以使收集到的資料涉及內(nèi)容廣泛。從內(nèi)容的名稱就能有所體現(xiàn)：“家園交流站”（家園以書信的方式溝通）、“寶寶日記” “成長足跡”（由教師、家長記錄孩子發(fā)展的尋常時刻）、“老師我想對你說”（由家長記錄孩子對教師的評價或期望）、還有“老師對我說”、“夸寶寶”等。

3.定期交流

如何把幼兒資料袋中稚拙的作品、家長的點滴留言、不同規(guī)格的紙張、照片裝訂得富有藝術(shù)感，有珍藏價值。教師做法是：①選擇富有藝術(shù)感的信紙，便簽紙等作為教師、家長的留言條、記錄紙。②在孩子稚拙的富有保留價值的作品上以彩色筆勾線，用彩色小紙片記錄幼兒的作品說明，并粘貼。

（二）反映幼兒在園一日生活的材料

1.反映幼兒操作能力的材料

在教師組織的各種活動中，要求幼兒動手操作的活動很多，因此，幼兒成長檔案中的這部分材料是最容易收集的。我們把幼兒不同時期的操作活動的作品有選擇地進行拍照，然后歸人每個幼兒的檔案袋。

2.反映幼兒語言發(fā)展的材料

由于口語是幼兒即時性說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發(fā)展作出比較和評價。因此，我們的保教人員會及時地將幼兒的幽默對話、稚氣語言記錄下來，存人幼兒的檔案袋。同時我們也有效地利用音像資料，記錄幼兒語言發(fā)展情況。

3.反映幼兒認知發(fā)展的材料

在幼兒的生活中，涉及認知發(fā)展的材料實在是太多了。因此，我們在收集這方面的內(nèi)容時，選擇的是一些有代表性的資料。如幼兒對數(shù)、物體形狀、時間和空間關(guān)系的認知，幼兒戶外的自然探索等可以代表幼兒科學(xué)認知發(fā)展的資料；體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作、互助、協(xié)商等可以代表幼兒社會認知發(fā)展的資料。

4.反映幼兒藝術(shù)發(fā)展的材料

這方面的資料比較具體，主要包括幼兒在不同時期的手工活動作品，如繪畫、紙工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及對幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動的資料等。

我們在收集幼兒成長檔案材料時，要注意家園達成共識，實事求是地記錄幼兒的發(fā)展情況，并讓幼兒樂于參與材料的收集和積累，在收集過程中我們比較注意過程，以直觀形象的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，并以一人一本的形式保存下來。

二、建立幼兒成長記錄檔案后的主要成效

幼兒成長記錄檔案的建立在對發(fā)現(xiàn)每個幼兒的個體差異，挖掘孩子的潛能，使教育評價科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并達到家園共育，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。

（一）幼兒成長記錄檔案為教師和家長提供了關(guān)于幼兒成長與發(fā)展的豐富信息

幼兒成長記錄描述了幼兒成長與發(fā)展的過程。成長檔案中收集了教師對幼兒的觀察記錄，幼兒不同時期的作品、照片、影像資料等，這些資料為教師和家長提供了關(guān)于幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。

（二）幼兒成長記錄檔案成為了幼兒園教育教學(xué)活動的重要資料和素材之一，豐富了幼兒園的課程資源

例如：在幼兒對檔案中自己以前的和現(xiàn)在的材料進行比較時，可能會發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的的差異。教師可以通過提問和建議的形式，幫助幼兒認識到自己的進步，這將是非常生動和有趣的教育教學(xué)活動。

（三）幼兒成長記錄檔案能動態(tài)地評佑幼兒的發(fā)展水平

我們將幼兒的各種作品、相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案積累的各種作品特點及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，保證了評估的準(zhǔn)確性。

（四）幼兒成長記錄檔案幫助家長了解了幼兒的發(fā)展水平，便于建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系

在檔案材料連續(xù)不斷的制作、添加的過程中，不但促進了教師與幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進步。能使家長更客觀地了解幼兒園教育、孩子的情況及各方面的發(fā)展，家長反饋很好。

（五）幼兒成長記錄檔案工作提高了教師的綜合能力

經(jīng)過兩年的成長檔案創(chuàng)建工作，教師們的觀察能力、撰寫能力和教育反思能力等都得到了提高。在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師們對孩子的行為、發(fā)展?fàn)顩r進行細微的關(guān)注，將幼兒的一舉一動收人眼底。

我們通過幼兒成長記錄檔案力圖再現(xiàn)幼兒的活動狀況或發(fā)展水平，促進每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上富有個性的發(fā)展。通過成長檔案這個交流載體，家長很樂意參與幼兒園的活動，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧，提高了教師的綜合能力，在關(guān)注并記錄每一名幼兒成長軌跡等方面取得了顯著的效果。