季施嵐

六月，燦爛絢麗，萬物生長(zhǎng)。而此時(shí)，卻是幼兒園大班的孩子，老師和家長(zhǎng)們心情最復(fù)雜的時(shí)候——興奮、好奇、不舍、焦慮和寬慰。百感交集，都是為了要“上小學(xué)”了。

《指南》在對(duì)幼兒“社會(huì)適應(yīng)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的指標(biāo)中提出：大班孩子應(yīng)對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往。5-6歲的幼兒即將結(jié)束幼兒園生活，開始為步入小學(xué)的生活做準(zhǔn)備，教師要幫助幼兒明確兩種生活的不同，面對(duì)陌生而又“神秘”的小學(xué)生活，教師還要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)控情緒。喚起幼兒對(duì)小學(xué)生活的好奇和美好向往。

因此乘著短暫的畢業(yè)季，揣著復(fù)雜的心情，我們開始了《我要上小學(xué)》的主題活動(dòng)——

一、說一說想知道的事

陳鶴琴先生曾提出：關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，主張通過兒童的生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)來選擇和確定幼兒園的課程。他認(rèn)為，兒童或社會(huì)上發(fā)生的任何事情，教師都可以采為課程內(nèi)容，可以把一切預(yù)先所定的暫時(shí)擱起，重新再來做一番籌備工作，倘若新發(fā)生的事情與預(yù)先的有些相像，就要把它融進(jìn)去。

因此我們需要先解孩子們的想法，以便主題的開展能滿足幼兒的需求，是幼兒最感興趣的話題。

于是我們向孩子及家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷：1.對(duì)于小學(xué)你已經(jīng)知道的。2.對(duì)于小學(xué)你最想知道的。3.對(duì)于小學(xué)你最擔(dān)心的。

從中我們得到一些非常重要的信息：

1.大部分孩子知道小學(xué)的科目；不能午睡、要做作業(yè)、背書包等等。

2.孩子們最感興趣的問題，如：操場(chǎng)是什么樣的？怎么吃午飯？下課的時(shí)候做些什么？

3.了解到孩子和家長(zhǎng)的心理變化：他們大多數(shù)擔(dān)心的是小學(xué)的作業(yè)與考試，以及能否好好吃午飯？

問題三的反饋成為我們主題活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。只有解決了問題三，才能真正幫助孩子們順利渡過幼小銜接階段。

二、排一排要做的事

老師們也做了：“關(guān)于小學(xué)我能想到的……”頭腦風(fēng)暴。產(chǎn)生了初步的網(wǎng)絡(luò)圖：

主題活動(dòng)的開展要關(guān)注到孩子們?cè)诨顒?dòng)中逐漸建構(gòu)和發(fā)展起來的情感，認(rèn)知和技能。于是又梳理產(chǎn)生了根據(jù)幼兒的情感發(fā)展，時(shí)間歷程而誕生的主題活動(dòng)情境脈絡(luò)圖：

我們將主題活動(dòng)分為了三個(gè)階段：“小學(xué)怎么樣？”，“上小學(xué)的準(zhǔn)備?！焙汀拔乙厴I(yè)了！”。每一個(gè)階段都設(shè)置了孩子們最關(guān)心的問題，老師們也能有重點(diǎn)的幫助孩子們解決疑問，梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

三、做一做想做的事

小學(xué)到底什么樣的，是孩子們最想知道的事。于是實(shí)地參觀小學(xué)拉開了主題活動(dòng)的帷幕。孩子們看到了小學(xué)的設(shè)施，看到了早操、升旗、上課等集體活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課桌椅的擺放和幼兒園完全不一樣，回到幼兒園，將課座椅重新擺放，像小學(xué)生那樣來上課。

四、試一試將來的事

小學(xué)的神秘面紗被揭開了，孩子們的心情也逐漸平復(fù)，而此時(shí)我們也更了解的孩子們的需要，于是我們走進(jìn)了又一個(gè)心路歷程——學(xué)做小學(xué)生。

為了讓孩子們能更好的過渡到小學(xué)生活，我們從幼兒的一日活動(dòng)入手進(jìn)行了各種嘗試：

1.集體活動(dòng)。我們從語言、社會(huì)、音樂、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域讓孩子們進(jìn)一步了解小學(xué)。如：科學(xué)活動(dòng)《書包里的朋友》，我們首先發(fā)放調(diào)查表，讓孩子們自己去認(rèn)識(shí)各種不同的文具并了解它們的用途，又在集體活動(dòng)中幫助孩子們梳理整合獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，通過活動(dòng)，孩子們知道文具是小學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，它們有著各自不同的作用。我們還鼓勵(lì)孩子們每天自己整理書包，并背著上下學(xué)。一段時(shí)間以后，孩子們的自我服務(wù)意識(shí)提高了，也從心理上感受到自己像一個(gè)真正的小學(xué)生了。

2.課間活動(dòng)。自由支配的課間10分鐘，孩子們除了要注意安全，其他的活動(dòng)都由他們自己安排，可以休息、玩耍、盥洗，或閱讀及完成自己未完成的“作業(yè)”。

3.區(qū)角活動(dòng)。孩子們很向往小學(xué)生戴的紅領(lǐng)巾，因此我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“學(xué)戴紅領(lǐng)巾”的活動(dòng)。

4.作業(yè)帶回家。我們?yōu)槊拷M的孩子準(zhǔn)備了一本畫事本，每天由一位孩子回家用繪畫的形式記錄當(dāng)天的事，并講述給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)用文字記錄。孩子們每天都能認(rèn)真的完成自己的作業(yè)，語言的豐富性及責(zé)任感都有了很大的提高。

5.值日生。我們開始了值日生制度，每天放學(xué)前由孩子們自由選擇第二天的值日生工作，有排桌椅、收發(fā)文具、整理圖書架、餐前餐后管理員等等。如餐前餐后管理員，需要每天餐前按數(shù)發(fā)放餐具，餐后收拾桌上的骨盤。雖然孩子們開始會(huì)經(jīng)常忘記要做的事，但是他們能夠互相提醒，做的井然有序了。

兩周的活動(dòng)，孩子們克服了心里的恐懼，對(duì)上小學(xué)充滿信心。

五、敘一敘離別的事

臨近六月中下旬，畢業(yè)匯報(bào)演出緊羅密布的排練，孩子們逐漸意識(shí)到就要離開幼兒園了。好幾個(gè)孩子來問：“老師，還有幾天畢業(yè)呢？”于是，我們又設(shè)計(jì)了“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)”?？粗鴶?shù)字越來越小，離別的心情卻越來越復(fù)雜。孩子們自發(fā)帶來了通訊小本子，讓同伴和老師留下聯(lián)系方式。

隨著孩子們情感的進(jìn)一步發(fā)展，我們安排了一些適宜的集體活動(dòng)，比如：《畢業(yè)詩》《老師，謝謝您！》《美好時(shí)光》《友誼地久天長(zhǎng) 》等。孩子們一起回憶三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并用不同的形式表達(dá)了自己的心情。

人生的第一張畢業(yè)照對(duì)孩子們來說異常珍貴。拍完畢業(yè)照后，他們提出要用最美的鏡框把它裝起來，于是又從家里收集了各種各樣的材料：紙板、紐扣、吸管等，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，一個(gè)個(gè)漂亮的鏡框誕生了。

6月30日，是孩子們?cè)谟變簣@的最后一天，那一天，邀請(qǐng)了全體家長(zhǎng)來園參加了畢業(yè)典禮。孩子們手捧鮮花說一聲：老師，謝謝您！而老師們奉上燙金的紀(jì)念冊(cè)祝賀道：孩子們，你們長(zhǎng)大了！一臺(tái)承載著回憶與心血的匯報(bào)演出在夾著淚花的歡聲笑語中結(jié)束了。

短短四周，主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》，追隨著孩子們的心理變化一路走來，從了解孩子們的需要開始，到主題脈絡(luò)的產(chǎn)生，到主題活動(dòng)的設(shè)置，再到生成活動(dòng)的誕生，每一步都源于孩子，服務(wù)于孩子。它不再是拼湊的僵硬的活動(dòng)堆砌，而是一個(gè)真正的追隨孩子的活主題。