趙風(fēng)鐸

當(dāng)今社會(huì)，唱主角的依然是當(dāng)下在校的中小學(xué)生，他們的成長(zhǎng)直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。當(dāng)我們欣喜的看到他們學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)水平的進(jìn)步時(shí)，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象：他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平上漲的同時(shí)，卻漸漸地遺忘了我國(guó)的傳統(tǒng)美德。我們經(jīng)常能看到被稱為“小皇帝”“小公主”的他們?cè)诠卉?chē)上旁若無(wú)人地翹著二郎腿，悠然自得地聽(tīng)著隨身聽(tīng)，而在他們的旁邊年逾七旬的老人艱難的站著……這些現(xiàn)象都值得我們深思，為什么在物質(zhì)水平日益增長(zhǎng)的同時(shí)，我們卻漸漸丟棄了精神文明建設(shè)中最為重要的——中華傳統(tǒng)美德。如果沒(méi)有數(shù)千年沉淀的這些美德，我們的國(guó)家就不會(huì)有日益富強(qiáng)的今天，而我們的學(xué)生又如何能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，我們不禁要問(wèn)：中華民族的美德都到哪里去了？

中華傳統(tǒng)美德是我國(guó)各民族數(shù)千年文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中積淀傳承下來(lái)的，為民眾所需要和崇尚的一切優(yōu)秀道德思想和道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為教書(shū)育人“主陣地”的學(xué)校在傳統(tǒng)美德教育中起著不可估量的作用。教育是集中人類智慧培育新人的工作。而教師，是人類智慧培育的繼承者和傳播者。教師擔(dān)負(fù)著育人的主要任務(wù)。而韓愈的名句“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。正是對(duì)教師職責(zé)的最好詮釋?！耙陨斫陶邚?，以言教者訟”。教師應(yīng)該在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育。而如何開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育是每個(gè)教育工作者所應(yīng)思考的。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭條件和親人的溺愛(ài)，助長(zhǎng)了他們養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊等以自我為中心的不良習(xí)氣，很多孩子只知道向周?chē)娜怂魅?，而從?lái)沒(méi)有想到過(guò)回報(bào)與付出。他們不會(huì)站在別人的角度去思考問(wèn)題，一切只從自己的角度出發(fā)，從不考慮他人的感受。新的現(xiàn)實(shí)要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

中國(guó)傳統(tǒng)美德博大精深，包羅萬(wàn)象。在此，我只是淺談一下傳統(tǒng)美德中的感恩教育。在參加工作的近一年來(lái)。我一直關(guān)注學(xué)生的感恩教育。因?yàn)椤案卸鳌笔且环N生活態(tài)度，我希望我的學(xué)生用一顆“感恩的心”去體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。我的做法氛圍以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造感恩氣氛

在感恩教育，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽(tīng)父母的話，不讓父母為自己的成長(zhǎng)過(guò)分憂心；感念祖國(guó)之恩，就要報(bào)效祖國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量?？傊瑧?yīng)該讓學(xué)生了解自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

兩外我們針對(duì)學(xué)生中諸如“孝敬父母、尊老愛(ài)幼、儉良謙讓、熱愛(ài)勞動(dòng)”等意識(shí)十分淡薄的現(xiàn)象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)感恩的氛圍。其實(shí)，更多的感恩教育是在平日的一點(diǎn)一滴當(dāng)中滲透的?？梢岳煤诎鍒?bào)、主題班會(huì)等陣地，積極營(yíng)造“感恩文化”，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)感恩：各班召開(kāi)一次“感恩”主題班會(huì)，出一期“感恩”黑板報(bào)；學(xué)校每天播放一首感恩歌曲或一個(gè)感恩故事；學(xué)生每人摘抄一篇感恩文章或古詩(shī)，讀給父母聽(tīng)。而且在學(xué)生中午吃飯的時(shí)候，當(dāng)老師為學(xué)生盛好飯時(shí)，學(xué)生必須說(shuō)一句“謝謝老師”，這是學(xué)生對(duì)老師的一種尊重也是一種感激，雖然是很小的事情，但是會(huì)在學(xué)生的腦海中形成“尊敬老師，感激老師”的意識(shí)。所有的這些都是對(duì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的感恩教育。

二、布置感恩作業(yè)

愛(ài)，是一切教育的起點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人很難愛(ài)國(guó)、愛(ài)民。我們要求學(xué)生從愛(ài)父母、愛(ài)身邊的親人，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班集體、愛(ài)學(xué)校做起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感恩的思想。在平時(shí)，我會(huì)經(jīng)常為學(xué)生布置作業(yè)：對(duì)母親說(shuō)一句感恩的話；給母親消除疲勞（捶背、洗腳、梳頭、倒茶等）；為母親分擔(dān)家務(wù)（洗碗、做飯、掃地等）。并且把每天你需要感謝的熱播及他對(duì)你的幫助簡(jiǎn)單記錄一下。事情雖然不大，但能讓家長(zhǎng)感到貼心，孩子學(xué)會(huì)感恩。

三、開(kāi)展感恩活動(dòng)

有時(shí)會(huì)讓學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)親情信”，把對(duì)母親的感激之情寫(xiě)在紙上，每位同學(xué)把感恩親情信當(dāng)天叫到母親手中；“收集親情照”，每位同學(xué)與父母一起搜集出生以來(lái)，最有代表性的照片，在照片后標(biāo)注成長(zhǎng)的回憶。在學(xué)生著手準(zhǔn)備這些東西時(shí)，學(xué)生就能感受到父母深沉的愛(ài)。又比如，教師可以向?qū)W生講一些通俗易懂的小故事，“小故事大道理”，這比硬性的灌輸感恩教育要有意義的多。我在本學(xué)期就利用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)美德的教育。我向?qū)W生講述了“愛(ài)心樹(shù)”的故事：一個(gè)小男孩特別喜歡一棵大樹(shù)，他經(jīng)常跑去陪大樹(shù)，和大樹(shù)玩耍，但是，當(dāng)小男孩漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，他陪大樹(shù)的時(shí)間越來(lái)越少，大樹(shù)漸漸的感到很孤寂。只有當(dāng)小男孩需要什么東西的時(shí)候他才來(lái)找大樹(shù)。大樹(shù)總是盡量的滿足小男孩的要求。當(dāng)大樹(shù)給了小男孩所有的一切時(shí)，已經(jīng)成為白發(fā)蒼蒼老人的小男孩又來(lái)找大樹(shù)了，大樹(shù)說(shuō)：“孩子，我已經(jīng)沒(méi)有什么能給你了?！倍∧泻⒅皇窍Ｍ跇?shù)墩上休息休息。當(dāng)講完這個(gè)故事的時(shí)候，有的孩子流淚了。也許他們并沒(méi)有完全讀懂這個(gè)故事的含義，他們只是覺(jué)得這個(gè)大樹(shù)很可憐。其實(shí)，此時(shí)老師應(yīng)該慢慢的啟發(fā)，這顆大樹(shù)就像我們的父母，他們給予了他們所能給的一切，二我們就像這個(gè)小男孩一樣，總是一味的索取，從未考慮過(guò)父母的感受。以此來(lái)教育學(xué)生要尊敬父母，感激父母。

教師是孩子們心中的權(quán)威和偶像，特別是在小學(xué)，每一句話都被當(dāng)作“圣旨”。因此教師應(yīng)該發(fā)揮這一作用，利用學(xué)生這一特點(diǎn)在豐富多彩的課余生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育?？傊浞掷秘S富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，只要做有心人，完全可以有所作為。