徐麗宏

我國教育家陶行知認(rèn)為：一個(gè)有生命的東西在一個(gè)環(huán)境里生生不息就叫生活。對幼兒來說，生活是籠統(tǒng)的，不分化的，幼兒在生活中吸收身體和心理成長的一切必需因素，沒有生活就沒有幼兒的生存和發(fā)展。指南中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)”。

美術(shù)區(qū)域是幼兒自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要場所，它的優(yōu)勢和重要性日益凸顯?？赏?yàn)椴牧显O(shè)置上單一、忽視了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。缺少經(jīng)常性的變化不能吸引幼兒主動(dòng)參與，很難引起孩子的興趣和共鳴，阻礙了美術(shù)區(qū)活動(dòng)的深入開展。這就需要我們將美術(shù)教育與幼兒生活緊密結(jié)合，源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)生活，關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，探尋幼兒的精神生活，讓美術(shù)教育回歸生活、透視本真?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！币虼耍诿佬g(shù)區(qū)域中投放一些幼兒熟悉的喜聞樂見的生活中的材料和工具來開展創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找表現(xiàn)的形式。使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)幼兒在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。

一、解讀生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更多元

1.源于經(jīng)驗(yàn)生活

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，幼兒必須通過自己的操作、嘗試和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。源于幼兒經(jīng)驗(yàn)生活的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，孩子們更為感興趣，他們往往會(huì)調(diào)動(dòng)全部的熱情和智慧去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活既是豐富多彩的，又是復(fù)雜變化的。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，他們常常會(huì)遇到生活上的點(diǎn)滴體驗(yàn)，也會(huì)遇到許多社會(huì)上一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。這些元素也樂于被幼兒用自己的方式來進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)。

3.追尋幼兒精神生活

在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的，誠如童話一般：花草、動(dòng)物、石頭與河水，身邊的萬物都是有生命的、有情感的。關(guān)注兒童的生活，更應(yīng)關(guān)注兒童的精神生活。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動(dòng)合拍的對象，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)心靈感受，才能讓美術(shù)回歸幼兒的童真。

二、感受生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)資源更多樣

生活是藝術(shù)的源泉，家庭、自然、社會(huì)都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的寶貴資源。千姿百態(tài)的自然材料、隨處可見的瓶罐紙盒、畫布毛線等廢舊用品以及周圍生活中的文化廣場、博物院等，都是幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效資源。選擇生活，整合優(yōu)秀資源，使活動(dòng)更具生活性、藝術(shù)性。

1.喜歡自然界和生活中美的實(shí)物

自然環(huán)境：走進(jìn)大自然，其色彩、線條、形狀、質(zhì)料、聲音等無處不是美。美源于自然，源于生活。葉子、種子、花卉等各種各樣的自然材料開展美術(shù)活動(dòng)。日常生活中隨處可見的廢舊物品：報(bào)紙、小木棍、易拉罐、磚瓦等等，用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，也是美術(shù)創(chuàng)作的奇特資源。

2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

傳統(tǒng)地方文化：清新雅致的藍(lán)印花布、桃花塢剪紙、精致的蘇繡等形成了別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨(dú)厚的教育資源。現(xiàn)代城市文化：街景雕塑、現(xiàn)代建筑，蘊(yùn)含我們的城市精神，把地域文化中的美術(shù)元素提煉出來，整合幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，使孩子們在了解地方文化的同時(shí)又提高了美術(shù)素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材

優(yōu)秀作品：優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅是人類生命中某個(gè)經(jīng)典時(shí)刻的寫照，也是藝術(shù)化的生命感受，更是讓幼兒感知具體美術(shù)語匯和表達(dá)感受的良好素材。選擇合適的美術(shù)作品，（中、外名家、名畫）引導(dǎo)幼兒從不同角度欣賞，充分感受不同媒介、不同表現(xiàn)手法的不同效果及不同的情感表現(xiàn)，讓美在心中內(nèi)化、升華，從而提升審美情趣，提高審美素養(yǎng)。

三、表現(xiàn)生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料更多彩

盡可能集學(xué)、做、玩、啟、用為一體，易于激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，也為幼兒空間造型能力和藝術(shù)思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，調(diào)動(dòng)幼兒大膽設(shè)想美、盡情表現(xiàn)美、精心照管美的主動(dòng)性，使幼兒與美術(shù)活動(dòng)融為一體。在美術(shù)教育中，多嘗試運(yùn)用不同的繪畫表現(xiàn)技法，如點(diǎn)畫、拓印畫、印染畫、合印畫、噴灑畫、吸附畫、漿糊刮畫…… 折疊、編織、剪貼…… 等趣味形式開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，采用靈活多變的方法，激發(fā)幼兒對美的興趣，讓幼兒在輕松活潑的活動(dòng)中，感知、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。鼓勵(lì)幼兒到美術(shù)區(qū)域中自主選擇的表現(xiàn)方式和形式，使他們都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自我價(jià)值。

四、創(chuàng)造生活，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更豐富

“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”

活動(dòng)室需要利用環(huán)境布置來創(chuàng)造情境，創(chuàng)造的目的更多是希望孩子通過這些環(huán)境能夠聯(lián)想與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，最理想的環(huán)境是既有情境，同時(shí)又能夠通過這些情境引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)。環(huán)境布置產(chǎn)生的情境除了為整個(gè)活動(dòng)室創(chuàng)造氣氛外，還能夠在區(qū)域里讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，甚至可以引導(dǎo)孩子發(fā)展的方向。在區(qū)域中圍繞孩子近期感興趣的主題，不斷制作、更新，最后打造成主 “動(dòng)態(tài)環(huán)境布置”。

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。生活化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的挖掘和使用使得幼兒的創(chuàng)作更具生活性、藝術(shù)性。

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