張亞琴

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在教學(xué)過程中應(yīng)把握好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)揮作用，讓幼兒在各種美術(shù)活動中，通過動手動腦的操作活動，愉悅身心，完善人格，全面提高素質(zhì)。

一、正確理解幼兒美術(shù)教學(xué)中的“導(dǎo)”與“放”

所謂“導(dǎo)”，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及過程中的具體情況，對幼兒進(jìn)行行為、情感態(tài)度上的引導(dǎo)和技能技巧的輔導(dǎo)。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)興趣不濃時，教師及時給予引導(dǎo)；當(dāng)幼兒不能正確掌握技能時，教師給予指導(dǎo)；當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)遇到困難時，教師給予輔導(dǎo)。總之教師的“導(dǎo)”應(yīng)是教學(xué)活動全過程的“導(dǎo)”和全方位的“導(dǎo)”。

所謂“放”，從字面上講，就是解除限制、任意、隨便、放寬的意思。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先是教師思想的解放及時掌握國內(nèi)外教育的新理論和新動向，主動吸取先進(jìn)的教學(xué)方法并運(yùn)用與幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中；其次是幼兒主動性的培養(yǎng)。讓幼兒的眼睛、耳朵、嘴巴、頭腦、雙手等多感官、多通道地參與及在時間和空間上自由支配，多看、多聽，自主思考，積極創(chuàng)作，大膽想象，從而獲得全面的發(fā)展。再次是教學(xué)手段的解放。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、幼兒視野的拓寬，幼兒園美術(shù)教育更要打破傳統(tǒng)模式，探索更多的新內(nèi)容題材、新的工具和材料、新的構(gòu)思和表現(xiàn)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、正確處理幼兒美術(shù)教學(xué)中“導(dǎo)”和“放”的關(guān)系

（一）“導(dǎo)”是“放”的基礎(chǔ)

幼兒的自主發(fā)展離不開教師的積極引導(dǎo)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.興趣的引導(dǎo)。興趣是一個人積極進(jìn)行活動的內(nèi)在動力，能驅(qū)使幼兒主動參與到美術(shù)活動中去。因此，“導(dǎo)趣”是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。

教師充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢，利用周邊環(huán)境資源，通過散步，遠(yuǎn)足，參加節(jié)日活動等，讓幼兒注意周邊環(huán)境的變化，為幼兒進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，引發(fā)幼兒作畫的興趣。另外展覽和節(jié)日都是難得的機(jī)會，帶幼兒去參觀雕塑展、節(jié)日里張燈結(jié)彩的布置，圣誕節(jié)那裝飾華麗的圣誕樹等都會深深的烙在幼兒的心理。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，而美術(shù)活動則是最適合幼兒表達(dá)自我的方式之一，既有想要表達(dá)的內(nèi)容，又有可表達(dá)的方式。幼兒自然就會產(chǎn)生興趣喜歡參與，也就會主動的進(jìn)行各種美術(shù)作品的創(chuàng)作。另一方面，創(chuàng)設(shè)多種趣味美術(shù)游戲，使幼兒在無拘無束的活動中掌握一定的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技能，更好的完成自己的作品。如：蔬果拓印、麻布畫、手工和泥工等。

2.方法的指導(dǎo)。美術(shù)創(chuàng)作有許多必須掌握的知識與技能：如工具的使用、色彩的辨別與調(diào)配、材料的應(yīng)用和變化等，這些知識和技能不是短時間就能形成的，而是在教師有目的的指導(dǎo)下，通過孩子的練習(xí)方能逐步掌握。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)用一些容易被幼兒接受的語句來吸引他們的注意力，利用實(shí)物、模型展示，故事、兒歌或教具演示等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如在教小班幼兒繪畫“點(diǎn)”時，可用“小雞吃米”的情節(jié)，讓幼兒為小雞添加米粒；畫線條時可用“好吃的面條”。在教畫螺旋線時，可出示小陀螺，轉(zhuǎn)給幼兒看，讓幼兒用手勢模仿陀螺轉(zhuǎn)動起來的樣子，還可以配上兒歌“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，幼兒一邊念兒歌一邊畫螺旋線，在不知不覺中學(xué)會基本技能。

3.環(huán)境的誘導(dǎo)。在美術(shù)活動中，我們注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒的作品源于生活、用于生活，給幼兒提供充分的表現(xiàn)和展示的環(huán)境，不斷的進(jìn)行有效的激勵和指導(dǎo)，有助于他們學(xué)習(xí)興趣的延伸，并讓他們體驗(yàn)、成功的喜悅。讓孩子在競賽和欣賞中相互學(xué)習(xí)、相互討論、評價，從而在審美、技能、表達(dá)等方面得到更多的提高。

（二）“放”是“導(dǎo)”的升華

幼兒通過教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，在美術(shù)活動中感受藝術(shù)的美，獲得美的知識，又通過創(chuàng)作，展示自己對生活的感受及自己的個性喜好。教師的“放”是一種智慧的升華，在升華教學(xué)智慧過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

1.思維的解放。 教師不要用固定的框架去局限幼兒的創(chuàng)作，也不應(yīng)一成人的固定思維去影響幼兒的思維。特別是在幼兒對色彩的感受與表達(dá)方面，應(yīng)鼓勵其大膽地選擇多種顏色作畫，讓幼兒在對生活中固定的顏色的直觀感受中，結(jié)合自己的色彩喜好去表現(xiàn)事物，如太陽不一定是紅的，也有橙色的；天不一定是藍(lán)色的，也有紫藍(lán)色的等等，允許幼兒有自己的想象空間和獨(dú)特的表達(dá)方式。

2.導(dǎo)語的解放。任何教學(xué)都需要教師的語言指導(dǎo)，它直接影響到幼兒的思想、行為。如在大班畫“老爺爺”時，教師如果直接出示一幅范畫，孩子們就會依葫蘆畫瓢，那將會是一幅幅“克隆”的老爺爺形象。如果教師一邊說，一邊指自己的面部表情和面部結(jié)構(gòu)的分析，則會有截然不同的結(jié)果。例如問：“你們見過市場買菜的老大爺或是馬路上行走的老爺爺嗎？他們的樣子是怎么樣的？”孩子們在討論后，用自己的方法表現(xiàn)老爺爺?shù)男蜗蟆Ｔ谶@個活動中，孩子們的手、口、腦都獲得解放，在輕松愉快的氣氛中大膽地表現(xiàn)，顯示出兒童特有的藝術(shù)靈性。

3.教學(xué)形式的解放。在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，把以往單一的個人作畫的形式變?yōu)殪`活多變的小組創(chuàng)作，幼兒感到新鮮和自然。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把全班的、個別的、小組的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，能更好的吸引幼兒參與美術(shù)活動。如開放的教學(xué)形式，最大限度地發(fā)揮了幼兒的主體性，合作能力也得到較大的提高。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之難》中指出：“每個幼兒心中都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富起想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教師只有真正把握好“導(dǎo)”和“放”的尺度，處理好“導(dǎo)”和“放”的關(guān)系，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的佳境。