張維萍

【摘 要】

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但是低年級學(xué)生的年紀(jì)尚幼，心智尚未成熟，教師很難通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)習(xí)，所以如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生主動參與到識字學(xué)習(xí)課堂上，均需要教師進一步探討。為提升小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效性，本文結(jié)合實際教學(xué)特點，探討出幾點對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 低年級 語文識字 教學(xué)有效性

小學(xué)低年級識字教學(xué)是語文閱讀和寫作上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備良好的識字基礎(chǔ)，掌握足夠的識字能力，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體的學(xué)習(xí)能力。但是低年級學(xué)生初上小學(xué)，識字能力較低，尚未能形成良好的識字和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，在鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動時，讓學(xué)生在實踐中掌握識字和學(xué)習(xí)的方法，以進一步提升教師教學(xué)的有效性。

1.結(jié)合學(xué)生年齡特點，選擇適宜的識字內(nèi)容

低年級學(xué)生的智力還有身體機能等方便還處于生長階段，所以學(xué)生的認知水平和思維水平還需要教師充分引導(dǎo)和改善，才能獲得更快的提升，而在識字教學(xué)過程中，教師不僅需要完成識字教育的基本目標(biāo)，而且需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生選擇適宜的識字內(nèi)容，如同形字等存在辨識度較低字，通過激發(fā)興趣、引發(fā)思考，還有增強練習(xí)過程中，讓學(xué)生逐漸掌握基本的識字方法。

如蘇教版小學(xué)一年級下冊識字1的教學(xué)中，教材里通過“春天”這一景色圖片的展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，掌握相關(guān)詞匯，即草木、動物還有花朵等。由于學(xué)生尚未具備足夠的辨別能力，在識字過程中，存在認錯字，或者難以記憶等問題，為了保證學(xué)生擁有足夠?qū)W習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以圖片為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活認識和感受，加深對詞語的認識和記憶，從而達到掌握該字、詞的目的。如“草木”這一個詞語的教學(xué)，選擇這個詞語是因為學(xué)生日常生活中均能接觸到，便于聯(lián)想和記憶，首先教師結(jié)合圖片請學(xué)生說出什么是“草”和“木”，怎么區(qū)分，并讓學(xué)生說出自己最喜歡的小草樣子或者名字等，在與學(xué)生不斷交流和互動過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在交流中理解和記憶字、詞。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多以課文內(nèi)容作為教學(xué)素材，在課堂活動組織形式上也普遍單一，形式枯燥的課堂不利于學(xué)生拓寬思維，尤其是對于識字教學(xué)這一部分的教學(xué)活動設(shè)計里，需要學(xué)生主動參與，才能更好地提升學(xué)生的認知。所以在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的課堂氛圍，并采用多種形式來完成課堂識字教學(xué)，通過增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來提升整體的學(xué)習(xí)效果。

如蘇教版小學(xué)二年級上冊識字1中的識字教學(xué)，要求學(xué)生掌握的詞語包括“金秋”“蘆葦”“荷塘”還有“燈火”等，為了進一步提升學(xué)生的識字能力，教師可以通過詞語聯(lián)想或者講故事的形式來拓展詞語，讓學(xué)生在教師設(shè)定的環(huán)境中，對詞語獲得更為深刻理解從而在聯(lián)想中記憶，如“金秋”這一詞語的記憶，首先需要學(xué)生理解到什么金秋，教師可以向?qū)W生介紹“金秋十月”這一詞語的典故，吸引學(xué)生的注意力后，將目光集中到金秋的含義和實際表現(xiàn)，從而讓學(xué)生主動去表達自己對金秋的感受，讓學(xué)生在感受中加深記憶。

3.運用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富識字教學(xué)場景

多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)形式之一，通過多媒體課堂的展示，不僅能夠豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過動畫、圖片或者音樂等因素融入課堂中，增強學(xué)生的感受力，擴展學(xué)生的知識認知程度，在識字教學(xué)課堂上，通過多媒體課堂教學(xué)，則可以加深學(xué)生對詞語的理解，從而將識字內(nèi)容與生活場景相聯(lián)合學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的識字記憶起到增強作用。

如蘇教版小學(xué)二年級下冊識字2這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，識字的內(nèi)容是《桂林山水甲天下》這一篇課文中的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動中，可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示出桂林山水圖片，并解釋為什么美，美在什么地方，增強學(xué)生對實際景物的感受；其次，利用實物對比，增強學(xué)生對“秀峰”“倒影”還有“碧水”等詞語的認識，比如秀峰中的象鼻山，教師可以將象鼻山的圖片與大象的圖片放在同一個界面讓學(xué)生進行比對，引導(dǎo)學(xué)生正確認識“秀峰”的含義，增強學(xué)生的感知能力；同理，“倒影”等詞語的展示均可以通過多媒體設(shè)備完成，教師還可以請學(xué)生回家后隨著水盆“照鏡子”，里面的自己就是倒影，讓學(xué)生在多種場景中掌握識字的內(nèi)容和方法。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，為提升教師的教學(xué)有效性，應(yīng)先對學(xué)生的年齡特征進行分析，并選擇適宜的識字教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)課堂提升詞語的理解和記憶能力；最后則是適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生在感受和體驗中掌握到詞語記憶的技巧。

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