鄭恒毅，王　偉，劉　瑜

(重慶大學(xué) 黨委保衛(wèi)部(處),重慶　400044)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生安全教育探索

鄭恒毅，王偉，劉瑜

(重慶大學(xué) 黨委保衛(wèi)部(處),重慶400044)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“公共安全是社會安定、社會秩序良好的重要體現(xiàn),是人民安居樂業(yè)的重要保障。”而安全的基礎(chǔ)是安全素質(zhì)的提升，安全教育則是人員安全素質(zhì)提升的必要措施和主要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全新的安全形勢要求管理者與時(shí)俱進(jìn)地制定安全教育策略，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維、互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，真正融入到互聯(lián)網(wǎng)的世界中，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代安全教育的潛力。文章從理念的提出，大數(shù)據(jù)驅(qū)動下安全教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)結(jié)構(gòu)下對安全教育的要求以及安全教育策略，乃至互聯(lián)網(wǎng)渠道的探索等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，有利于高校管理部門在安全教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和拓展。

安全教育 ；“互聯(lián)網(wǎng)+”；大數(shù)據(jù)驅(qū)動；生態(tài)結(jié)構(gòu)

習(xí)總書記曾在中共中央政治局學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“公共安全是社會安定、社會秩序良好的重要體現(xiàn)，是人民安居樂業(yè)的重要保障?！盵1]安全是人類最基本的需求，是人們生活、工作得以順利開展的前提。要健全社會公共安全體系，安全素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。高校作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的組織機(jī)構(gòu)之一，加強(qiáng)安全教育、提高學(xué)生安全素質(zhì)責(zé)無旁貸。提升安全素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是適應(yīng)時(shí)代需要和形勢發(fā)展需要不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的需要，安全素質(zhì)也是優(yōu)秀人才不可或缺的基本素質(zhì)之一。目前，國內(nèi)高校安全事故頻發(fā)，主要原因是師生員工以及管理人員缺乏安全意識，整體的安全素質(zhì)不高所致。在《大學(xué)生安全意識教育研究》一文中關(guān)于重慶地區(qū)大學(xué)生安全意識調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：88.1%的大學(xué)生不會使用常見滅火器；53.7%的大學(xué)生在明確學(xué)校宿舍規(guī)定嚴(yán)禁使用違章電器的情況下，仍會使用熱得快等違章電器；49.3%的大學(xué)生會隨意搭乘無牌無照摩托車；67.2%的大學(xué)生不會到醫(yī)院尋醫(yī)解決長期精神壓抑或抑郁等心理疾病[2]。由此可以看出，當(dāng)前大學(xué)生的安全素質(zhì)亟需提升，是否重視大學(xué)生的安全教育將直接影響到大學(xué)生群體、學(xué)校和社會能否和諧發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，變革每秒都在發(fā)生，用互聯(lián)網(wǎng)思維來創(chuàng)新和完善大學(xué)生安全教育工作勢在必行。

一、理念——“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生安全教育

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念解析

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一提法出現(xiàn)于2012年，而真正成為炙手可熱的組合詞則是2015年在“兩會”政府工作報(bào)告中被李克強(qiáng)總理提及。

“互聯(lián)網(wǎng)+”提出的背景正是基于近年來互聯(lián)網(wǎng)高度普及的現(xiàn)狀，尤其是微博、微信、QQ、APP等多種互聯(lián)網(wǎng)新媒體與人們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生的教育相聯(lián)系也正是因?yàn)榇髮W(xué)生這一群體正與網(wǎng)絡(luò)發(fā)生著“化學(xué)”反應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建起的虛擬空間與物理空間共同構(gòu)成了大學(xué)生的日常生活，對其生活方式、思想觀念、道德風(fēng)氣產(chǎn)生了巨大的影響。2013年，由清華大學(xué)主持編寫的《當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與發(fā)展趨勢調(diào)研報(bào)告》中，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀念現(xiàn)狀的調(diào)查有這樣的結(jié)果：對于網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象，其中對“我的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)無法離開互聯(lián)網(wǎng)”的感受認(rèn)同程度，59.9%的學(xué)生選擇符合，28.4%學(xué)生選擇不符合，12.1%的學(xué)生選擇不確定[3]。

而關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定在百度百科上有這樣的解釋：“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)[4]。這一概念強(qiáng)調(diào)了其形式的“新”，而對于深層次的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對行業(yè)、經(jīng)濟(jì)如何產(chǎn)生以及產(chǎn)生怎樣的效果卻沒有加以界定，從而讓人誤以為只要傳統(tǒng)行業(yè)“+互聯(lián)網(wǎng)”，創(chuàng)造出形態(tài)上的“新”，就實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”。這是對“互聯(lián)網(wǎng)+”停留在表層的誤讀，并不能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”所要強(qiáng)調(diào)的關(guān)于創(chuàng)新、重構(gòu)的內(nèi)核。相較而言，武漢市教育科學(xué)研究院的李碧武對“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義則顯得更為恰當(dāng)：“互聯(lián)網(wǎng)+”是遵循互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，從底層重構(gòu)或改造這些傳統(tǒng)行業(yè)，從而促進(jìn)行業(yè)高效率高質(zhì)量發(fā)展的行為模式或運(yùn)動過程[5]。

(二)大學(xué)生安全教育“+互聯(lián)網(wǎng)”收效甚微

一方面互聯(lián)網(wǎng)正對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)所具有的效率高、容量大、覆蓋面廣等特點(diǎn)又使其成為大學(xué)生安全教育工作開展的絕佳工具。利用互聯(lián)網(wǎng)開展安全教育工作成為各高校的共同選擇。通過新浪微博檢索可以發(fā)現(xiàn)，目前在中國大陸已有約130多個(gè)高校開通了專門的保衛(wèi)處賬號，多以“平安+大學(xué)名稱”或“大學(xué)名稱+保衛(wèi)處”作為名稱標(biāo)識。這些賬號主要發(fā)布安全常識、校園警情提示、校園安全工作動態(tài)、時(shí)事新聞等主要內(nèi)容來進(jìn)行安全宣傳；在微信這一最熱門的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上，也有約70多個(gè)高校的保衛(wèi)處開通了微信公眾號，其發(fā)布內(nèi)容多以安全常識、安全工作動態(tài)為主；而幾乎所有的高校都有自己專門的保衛(wèi)處網(wǎng)站，其主要內(nèi)容以部門介紹、工作動態(tài)、安全知識幾大類為主。表面看來，在大學(xué)生安全工作這一領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合狀況成績顯著，但仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此。

1.教育效果不理想

在133個(gè)高校保衛(wèi)處微博號中，只有不到6個(gè)有超過4 000個(gè)粉絲，12個(gè)有1 000余個(gè)粉絲，其余則主要有300～400個(gè)粉絲左右；而高校保衛(wèi)處網(wǎng)站的瀏覽量也較低。

2.教育內(nèi)容依然囿于傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容的老舊、枯燥、單一

從分析各高校保衛(wèi)處微博、微信、網(wǎng)站上所發(fā)布的內(nèi)容來看，還是以“文字+圖片”的形式為主，視頻、聲音等多媒體技術(shù)的運(yùn)用很少，且內(nèi)容與傳統(tǒng)的高校安全教育教材并沒有多少區(qū)別，只是用“網(wǎng)絡(luò)”這一“新瓶”裝著傳統(tǒng)安全教育內(nèi)容的“舊酒”。

3.所進(jìn)行的安全教育零散，缺乏系統(tǒng)性

從多個(gè)高校保衛(wèi)處的微博賬號發(fā)布頻率看，僅有10個(gè)左右的微博賬號保持了在工作日每天發(fā)布內(nèi)容的頻率，其他大多數(shù)賬號處于5～20天發(fā)布1～3條內(nèi)容，甚至還有的賬號只是注冊之初有所動態(tài)，后來則直接成為了“僵尸賬號”，而且在微博、微信以及網(wǎng)站上所發(fā)布的內(nèi)容并沒有遵循一定的教學(xué)規(guī)律或構(gòu)成一定的內(nèi)容體系，因此顯得十分零散。

從上述分析中可以看到，在高校的安全教育工作中，雖然引入了互聯(lián)網(wǎng)元素，但只是用互聯(lián)網(wǎng)代替了傳統(tǒng)安全教育中的教材、黑板等，所進(jìn)行的安全教育內(nèi)容、形式都沒有發(fā)生大的變革與創(chuàng)新，因此對于這樣的現(xiàn)狀，只能將其認(rèn)為是大學(xué)生安全教育的“+互聯(lián)網(wǎng)”狀態(tài)，而與“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)現(xiàn)還相去甚遠(yuǎn)。

(三)變“+互聯(lián)網(wǎng)”為“互聯(lián)網(wǎng)+”

從各高校利用互聯(lián)網(wǎng)開展安全教育工作已有的經(jīng)驗(yàn)與不足中可以看到，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”的主要形式還是以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介進(jìn)行安全教育，實(shí)現(xiàn)二者的簡單相加，因此所取得的效果十分有限。要真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與安全教育的深度融合，達(dá)到“1+1>2”的效果，則應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、協(xié)作、分享的精神，用顛覆與重構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)思維來徹底改造傳統(tǒng)的高校安全教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變。

二、融合——基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)驅(qū)動的安全教育

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，信息科技為社會感知信息的獲取、傳播、處理帶來了根本性的變革。網(wǎng)上門戶網(wǎng)站、論壇、博客、微博等已成為社會信息傳播的主要媒體，以大學(xué)生網(wǎng)民為主要構(gòu)成部分的中國網(wǎng)民的數(shù)量居世界之首，網(wǎng)絡(luò)每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量也位于世界前列。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高校安全教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求，這就要求高校管理者轉(zhuǎn)變思維，用數(shù)據(jù)說話，運(yùn)用關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘與演化分析等大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的分析與理解，挖掘出海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的潛在有價(jià)值的安全教育信息，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)驅(qū)動的高校安全教育模式。

網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)是指“人、機(jī)、物”三元世界在網(wǎng)絡(luò)空間(Cyberspace)中交互、融合所產(chǎn)生并在互聯(lián)網(wǎng)上可獲得的大數(shù)據(jù).網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的規(guī)模和復(fù)雜度的增長超出了硬件能力增長的摩爾定律,給現(xiàn)有的IT架構(gòu)以及機(jī)器處理和計(jì)算能力帶來了極大挑戰(zhàn).同時(shí),也為人們深度挖掘和充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的大價(jià)值帶來了巨大機(jī)遇[6]。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)不僅具有數(shù)據(jù)量大的特點(diǎn)，還呈現(xiàn)出以圖片、聲音、視頻為主體的非結(jié)構(gòu)化特征。非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)具有大量性、多樣性、信息利用效率低、價(jià)值性體現(xiàn)不充分等特點(diǎn)。這一特殊屬性要求學(xué)校安全教育者改變傳統(tǒng)的以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為載體的日常安全判斷觀念，學(xué)會利用多種類型的安全數(shù)據(jù)綜合分析并形成全面衡量、宏觀歸納的安全教育認(rèn)知。高校安全教育者在面對龐大的、具有相當(dāng)價(jià)值的安全信息數(shù)據(jù)時(shí)，如何從海量、復(fù)雜、實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中深層次挖掘異質(zhì)數(shù)據(jù)價(jià)值，及早發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，使數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢允褂玫陌踩逃畔?，并?yōu)化服務(wù)于高校安全管理與教育，是構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的高校安全教育模式的關(guān)鍵。從學(xué)校安全教育的角度講，就是要從非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的演化機(jī)理兩個(gè)層面出發(fā)，發(fā)展針對高校安全教育問題的大數(shù)據(jù)挖掘與模式分析理論和方法，將物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間的海量龐雜、異質(zhì)多源、大范圍時(shí)空關(guān)聯(lián)的社會感知數(shù)據(jù)化繁為簡，高效提煉出滿足安全教育需求的、人可理解并利用的信息情報(bào)和知識資源，從而有效服務(wù)于高校安全教育。

(一)基于網(wǎng)絡(luò)跨媒體數(shù)據(jù)的信息關(guān)聯(lián)與關(guān)聯(lián)建模

在非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘?qū)用?，需要整合網(wǎng)絡(luò)空間中的社會感知數(shù)據(jù)，結(jié)合不同的數(shù)據(jù)粒度和不同知識層次上的異構(gòu)特征表示方法，為網(wǎng)絡(luò)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析和知識表達(dá)提供有效特征刻畫。并對不同模態(tài)的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行語義相似性度量，獲取中層空間中同構(gòu)描述之間語義關(guān)聯(lián)的一致性描述；進(jìn)一步提取特征同構(gòu)描述之間共享的高層語義子空間，在此層面上，實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的信息聚合與語義的一致性描述。非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)信息關(guān)聯(lián)與關(guān)聯(lián)建模的具體研究路線如圖1所示。

圖1　非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的信息關(guān)聯(lián)與關(guān)聯(lián)建模

為獲取網(wǎng)絡(luò)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的特征表示，在多模態(tài)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的稀疏性、混亂性和復(fù)雜性等特性的基礎(chǔ)上，采用深度學(xué)習(xí)方法獲取非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的深度特征，構(gòu)建底層異構(gòu)特征空間。為挖掘跨媒體非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系，分析非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)跨源、跨形態(tài)和跨屬性特性，構(gòu)建中層高維冗余特征空間，通過學(xué)習(xí)線性變換直接度量跨媒體非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)間的相似性，耦合非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的相關(guān)特征描述，消除非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)間的特征異構(gòu)性，獲取非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和互補(bǔ)信息。進(jìn)一步，為建立非結(jié)構(gòu)大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)語義一致性刻畫機(jī)制，采用共享子空間學(xué)習(xí)方法建立不同特征同構(gòu)描述的共享高層語義子空間，保持非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)和互補(bǔ)信息。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的安全事件發(fā)現(xiàn)與演化機(jī)理

在非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的安全事件發(fā)現(xiàn)與演化機(jī)理層面，需要從網(wǎng)絡(luò)空間和物理空間中社會感知數(shù)據(jù)的物理結(jié)構(gòu)和映射關(guān)系出發(fā)，結(jié)合動態(tài)社會信息網(wǎng)絡(luò)形式化表達(dá)與建模方法，分析非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的多模態(tài)、多義性、高維以及隨時(shí)空動態(tài)變化等特性，定義并量化物理空間網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)空間的基本屬性，將社會感知數(shù)據(jù)抽象映射生成生物特征關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社會關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上以非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的特征信息作為節(jié)點(diǎn)，特征之間的語義相似度作為邊的權(quán)值，以語義相似度越大，路徑越短為構(gòu)建原則，構(gòu)建復(fù)雜動態(tài)社會信息網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將社會感知數(shù)據(jù)最終抽象成一個(gè)有自我組織的、滿足“小世界”和“無標(biāo)度”的有向網(wǎng)絡(luò)(圖2)，實(shí)現(xiàn)物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間的信息維度的映射。

圖2　動態(tài)社會信息網(wǎng)絡(luò)模型

在獲得動態(tài)社會信息網(wǎng)絡(luò)模型的基礎(chǔ)上，通過分析安全事件的隨機(jī)性、突發(fā)性、不確定性、耦合性，以及非線性涌現(xiàn)等特性，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的有向增長機(jī)制、傳播擴(kuò)散機(jī)制和傾向連接的冪律分布與關(guān)聯(lián)機(jī)制，采用一種融合節(jié)點(diǎn)連接度和內(nèi)容相似度的社會信息網(wǎng)絡(luò)演化模型，擬合動態(tài)社會信息網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容與拓?fù)浞植家?guī)律，揭示社會信息網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)律和內(nèi)容分布規(guī)律。在此層面上，結(jié)合社會的、背景環(huán)境的和技術(shù)等各方面的影響因素，以及非線性的涌現(xiàn)現(xiàn)象，通過分析安全事件演化的邏輯關(guān)系和內(nèi)在機(jī)理，獲得安全事件擴(kuò)散和消減的演化規(guī)律與趨勢，及早發(fā)現(xiàn)和獲得安全事件的發(fā)展態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)安全隱患的預(yù)警預(yù)報(bào)。

建設(shè)以圖片、聲音、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為載體的大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生安全教育模式，可實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的安全事件發(fā)現(xiàn)與演化機(jī)理分析，揭示網(wǎng)絡(luò)非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的與高校安全教育有關(guān)的安全事件以及事件結(jié)構(gòu)模式，及早發(fā)現(xiàn)與安全教育相關(guān)的有價(jià)值的信息，進(jìn)一步提升高校安全管理和教育者的決策水平，并及時(shí)通過相應(yīng)渠道優(yōu)化服務(wù)于高校安全管理與教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“安全校園”的理想。

三、變革——全新的安全教育生態(tài)結(jié)構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑安全教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆(如圖3、圖4所示)。

互聯(lián)網(wǎng)上的安全教育依賴于網(wǎng)絡(luò)信息的生態(tài)結(jié)構(gòu)存在，但在此基礎(chǔ)上又有超越和突破，互聯(lián)網(wǎng)上信息生態(tài)結(jié)構(gòu)的基本要素有網(wǎng)絡(luò)信息、信息人和網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境[7]，安全教育的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)內(nèi)涵在此基礎(chǔ)上有所拓展。傳統(tǒng)教育中上一堂課是教育，開一次講座是教育，但在信息化、碎片化、及時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)空間里，正面信息的輸出也是教育的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下，被重塑的安全教育生態(tài)應(yīng)該是全時(shí)域、全空域、全事域的線性網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，其內(nèi)核動力應(yīng)該包括以下五個(gè)方面。

(一)互聯(lián)網(wǎng)+安全教育管理

教育管理是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等因素的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程[8]。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”安全教育管理應(yīng)從安全教育隊(duì)伍的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層開始，從人員、安全教育物資、資源等所有安全教育體系構(gòu)成元素中采集數(shù)據(jù)，然后在數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)上重構(gòu)整個(gè)安全教育管理體系，實(shí)現(xiàn)整個(gè)安全教育管理體系從技術(shù)到制度的“互聯(lián)網(wǎng)+”。

圖3　傳統(tǒng)安全教育生態(tài)

(二)互聯(lián)網(wǎng)+安全教育人員

實(shí)現(xiàn)安全教育人員的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要包括：(1)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，以最新技術(shù)提升教學(xué)技能；(2)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)化”的安全教學(xué)組織形態(tài)，從單一模式教學(xué)到多種模式或混合模式教學(xué)；(3)適應(yīng)“教學(xué)眾籌”等新型教育行為模式，通過互聯(lián)網(wǎng)匯聚多種安全教學(xué)專長人員，協(xié)作分工，加強(qiáng)分享與交流。

(三)互聯(lián)網(wǎng)+安全教育課程

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入使新的安全課程具有富媒體化、智能化、交互性等特質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀和有趣。安全課程內(nèi)容的編寫顛覆了封閉、冗長的傳統(tǒng)教材編寫過程，一群具備相應(yīng)資歷并合法注冊的專業(yè)人士采取開放式組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，協(xié)作組織、編寫、封裝等，使得互聯(lián)網(wǎng)+安全教育課程更全面、科學(xué)、多元。

(四)互聯(lián)網(wǎng)+安全知識教學(xué)

依托互聯(lián)網(wǎng)，安全教育已不囿于固定場所和固定時(shí)間。教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下得以最大程度的共享與普及，在師生分離的情況下，也能借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的安全教育教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)使學(xué)生打破時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(五)互聯(lián)網(wǎng)+安全知識學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)從信息傳播的方式上實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)的“教”者中心教學(xué)模式的突破，從根本上更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)者”主動學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)安全知識提供了可能性；豐富的安全教育學(xué)習(xí)資源延展了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動；學(xué)生的安全知識學(xué)習(xí)效果能得以及時(shí)反饋，從而指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化調(diào)整；大數(shù)據(jù)積淀讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步優(yōu)化。這不僅顯現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的表層意義，更是學(xué)生對于安全相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣的巨大轉(zhuǎn)變。

四、探索——與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生安全教育傳播路徑

事實(shí)證明，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的普遍認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)必將成為大學(xué)生安全教育的主渠道。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及產(chǎn)品的特點(diǎn)各不相同，在安全知識傳播效果上也存在明顯差異。但總體而言，新技術(shù)(產(chǎn)品)取代舊技術(shù)(產(chǎn)品)已經(jīng)是大趨勢，這就要求大學(xué)生安全教育工作要及時(shí)調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)，跟上變化。

以下就如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(產(chǎn)品)進(jìn)行安全教育作簡單介紹。

(一)“三微”

新媒體傳播方式具有圖文并茂、聲色俱全的立體式視聽特點(diǎn)，通過以“三微”為代表的新媒體探索大學(xué)生安全教育新方法，把安全教育工作的知識性、思想性、政治性與新媒體方式的直觀性、互動性、娛樂性相結(jié)合[9]，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受安全文化教育勢必會事半功倍。

其一，微博(Weibo)是微型博客(MicroBlog)的簡稱，即一句話博客，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺[10]。利用微博進(jìn)行安全教育的做法是：(1)建立實(shí)名認(rèn)證的微博。實(shí)名認(rèn)證可以增加信息傳播主題的權(quán)威性和可信任度。(2)善用微言微語，編制適合學(xué)生口味的內(nèi)容，圖文并茂或者簡短的視頻均可。(3)在自身粉絲數(shù)不足、傳播能力有限的情況下利用學(xué)校的官方微博、學(xué)生工作微博、學(xué)生就業(yè)微博等獲取轉(zhuǎn)發(fā)。(4)及時(shí)與受眾互動，并持之以恒地發(fā)布內(nèi)容。

其二，微信 (WeChat) 是騰訊公司推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，可以輕松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分享。截止到2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國 90% 以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)到 5.49 億，用戶覆蓋 200 多個(gè)國家、超過 20 種語言[11]。

用微信進(jìn)行安全教育的具體做法是：(1)開通微信公眾號。(2)通過開發(fā)貼近學(xué)生生活的服務(wù)功能，如“失物招領(lǐng)”、“戶口查詢”等，吸引用戶關(guān)注。這些用戶相較微博的粉絲，會更加精準(zhǔn)，絕大部分應(yīng)該為本校學(xué)生以及教職工。此外，還可以通過“發(fā)紅包”、有獎活動等，吸引師生關(guān)注。(3)適時(shí)發(fā)布各類很有“料”的安全提醒。(4)通過各種線上線下互動，提高用戶粘度。(5)相關(guān)研究表明，朋友圈的信息關(guān)注度高過公眾號的關(guān)注。因此還可以通過建立逐級聯(lián)動機(jī)制，通過朋友圈擴(kuò)散重要的安全信息。

其三，微視頻則是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。由于微視頻具有 “短、快、精”、大眾參與性、隨意性等特點(diǎn)，并可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。因此相對于圖片和文字而言，它是較優(yōu)的安全教育形式。可以將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可能受到的各種傷害制作成微視頻進(jìn)行宣傳提醒，也可以以故事化方式拍攝一些典型案例教育短片，警示師生注意。

(二)安全APP

APP是英文Application(應(yīng)用程序)的縮寫。隨著移動智能終端的廣泛應(yīng)用和普及，APP正為越來越多的人接受并使用。當(dāng)前，市面上沒有安全教育類的APP應(yīng)用。我們認(rèn)為，和側(cè)重于安全防護(hù)的常規(guī)意義上的安全APP相比，此處所講的安全APP應(yīng)該側(cè)重社交安全。除了可以實(shí)現(xiàn)安全信息及時(shí)推送等一般功能外，可以考慮開發(fā)一些特色功能。比如對未在通訊錄內(nèi)的電話實(shí)行及時(shí)監(jiān)控，對可能涉及安全問題的一些陌生來電通話及時(shí)發(fā)出告警信息或阻斷。

(三)師生關(guān)注度高的社區(qū)、論壇

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)板塊，指不同的人圍繞同一主題引發(fā)的討論，如天涯社區(qū)、百度貼吧等。隨著新媒體強(qiáng)勢進(jìn)入人們的生活，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和論壇似乎已逐漸淡出視線，但不能因此而忽視對它的關(guān)注。社區(qū)經(jīng)過了多年的發(fā)展，沉淀了一定數(shù)量的老用戶，其忠誠度普遍較高；討論一般呈現(xiàn)為話題式，主題集中，易于討論的展開。如善加利用，通常會取得意想不到的宣傳教育效果。在網(wǎng)絡(luò)新媒體快速發(fā)展的今天，持續(xù)利用好傳統(tǒng)的社區(qū)功能，同樣非常重要?；诖?，發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)學(xué)生相對集中的校園BBS、學(xué)校貼吧、知乎等，用學(xué)生們感興趣的方式開展安全教育宣傳，是互聯(lián)網(wǎng)+安全教育的應(yīng)有之意。

(四)即時(shí)通訊工具

即時(shí)通訊工具是通過即時(shí)通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)在線聊天、交流的軟件。透過即時(shí)通訊功能，可以知道你的親友是否正在線上，以便與他們即時(shí)通訊。即時(shí)通訊比傳送電子郵件所需時(shí)間更短，而且比撥電話更方便，無疑是網(wǎng)絡(luò)年代最方便的通訊方式。騰訊QQ是人們最為熟悉的即時(shí)通訊工具。調(diào)查表明，當(dāng)前高校學(xué)生群體對QQ的依賴程度遠(yuǎn)勝過微信等新媒體。作為伴隨QQ成長起來的一代人，他(她)們對QQ的情感是其他人無法體會的。因此，充分了解學(xué)生對QQ工具的使用現(xiàn)狀，并靈活利用QQ群、QQ空間等開展安全知識的傳播，是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+安全教育質(zhì)變的重要突破口。

五、愿景——“互聯(lián)網(wǎng)+”是安全教育的美好未來

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的支撐下，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)必將不斷涌現(xiàn)，這使得我們完全可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育的前置、時(shí)空域全覆蓋以及定向推送等愿景，在不久的將來形成“安全教育智能化P2P及時(shí)響應(yīng)云網(wǎng)絡(luò)”也不再是夢想。當(dāng)前的安全教育工作者應(yīng)該熟悉網(wǎng)絡(luò)、融入網(wǎng)絡(luò)。一方面，要充分利用現(xiàn)有資源，對學(xué)生大數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的挖掘，切實(shí)掌握男女生比例、生源地、年齡等數(shù)據(jù)，根據(jù)受眾的不同特點(diǎn)制定不同的教育策略。另一方面，還要善于利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)資源，比如利用百度大數(shù)據(jù)的“實(shí)時(shí)熱點(diǎn)”和“七日關(guān)注”，對發(fā)生各類突發(fā)安全事件，要迅速把握時(shí)機(jī)，將安全教育的重心轉(zhuǎn)移到此類知識的宣傳上。此外，有條件的學(xué)?？梢再徶靡恍┚W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)研究的專用設(shè)備，通過這些設(shè)備可以較為準(zhǔn)確地分析網(wǎng)絡(luò)行為態(tài)勢，以便“定制”更加有針對性的安全教育策略。

[1]習(xí)近平主持中共中央政治局第二十三次集體學(xué)習(xí)[EB/OL].[2015-05-30].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/30/c_1115459659.htm.

[2]鄒勇.大學(xué)生安全意識教育研究[D].重慶:西南大學(xué),2014.

[3]課題組.當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與發(fā)展趨勢調(diào)研報(bào)告[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013.

[4]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)+[EB/OL].[2016-01-04].http://baike.baidu.com/link?url=V5cEV-Bsw_Ul9u4yJraGRZdEDj4_enivCgkHl8q6JMUUyAl_1s9hVbOrkBBQi4bmVkte1sspQiO7x6S7yzOGSK.

[5]李碧武.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的冷思考[J].中國信息技術(shù)教育,2015(17)：96-99.

[6]王元卓,靳小龍,程學(xué)旗.網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù):現(xiàn)狀與展望[J].計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào),2013(6)：1125-1138.

[7]李美娣.信息生態(tài)系統(tǒng)的剖析[J].情報(bào)雜志,1998(4)：3-5.

[8]羅雙鳳,葉安珊.教育管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[9]孫銘濤.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校安全教育工作的挑戰(zhàn)及對策研究[J].北京教育(德育),2015(2)：9-10.

[10]百度百科.微博[EB/OL].[2015-09-15]. http://baike.baidu.com/link?url=Xk38me0zz2Yw A9NNac9ZdeMvYbNqt AyVZeb0GSHJxoilomt9crMVNEn6BAYmg4euOkJz4-0CxiFShix-NK3T4ne7uI67ZES_OmFJ5BJTE7m.

[11]百度百科.微信[EB/OL].[2015-12-22].http://baike.baidu.com/subview/5117297/15145056.htm.

(責(zé)任編輯彭建國)

Exploration of college students safety education in “Internet +”environment

ZHENG Hengyi, WANG Wei, LIU Yu

(DepartmentofDefense,ChongqingUniversityPartyCommittee,Chongqing400044,P.R.China)

General Secretary Xi stressed that “public safety is an important manifestation of social stability and good social order , is an important guarantee of the people live and work in peace and contentment, is security is to enhance the quality of safety.” Safety education is the necessary measures and main way to improve the quality of personnel security. In the “Internet +” environment, the new security situation requires the management of the safety education strategy with the times and the full use of Internet thinking. The Internet provides the convenience to security education. This article elaborates such aspects as integration of safety education and the Internet driven by big data, requirement of safety education in network ecosystem and safety education strategy in the Internet channel, which is conducive to the safety education innovation and development of colleges and universities.

safety education; Internet +; big data drive; ecological structure

10.11835/j.issn.1008-5831.2016.04.027

歡迎按以下格式引用：鄭恒毅，王偉，劉瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生安全教育探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2016(4)：212-218

Format: ZHENG Hengyi, WANG Wei, LIU Yu.Exploration of college students safety education in “Internet +” environment[J].Journal of Chongqing University (Social Science Edition), 2016(4):212-218.

2016-04-18

鄭恒毅(1981-)，男，重慶人，重慶大學(xué)保衛(wèi)處副處長，政治穩(wěn)定辦公室主任，博士研究生，主要從事調(diào)查研究、安全管理和穩(wěn)定研究。

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1008-5831(2016)04-0212-07