盛琴

摘 要： 教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。沒有教師的“教如其人”，就沒有學(xué)生的“學(xué)如其人”，也就沒有學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新路 魅力 風(fēng)采 教學(xué)個(gè)性

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，藝術(shù)總帶有鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才富有魅力。常聽學(xué)生講最喜歡上某某老師的課，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴蛔灾鞯孛詰俳處煹纳险n而最終喜歡這門課。富有教學(xué)個(gè)性魅力的教師，如同黏合劑，將每個(gè)學(xué)生緊緊凝聚在自己周圍，這是一種令人難以抗拒的教育力量（布魯納語）。教師必須努力使教學(xué)富有個(gè)性。

一、活化教材出新路

教材是教學(xué)之根本，不少語文教師只是緊緊圍繞教材，過于依賴教參的答疑和分析，缺乏獨(dú)立的思考，使語文課平淡無味，越來越走向一個(gè)誤區(qū)——“程式化教學(xué)”。其實(shí)，對(duì)教材的處理，最能體現(xiàn)教師的個(gè)性，不同個(gè)性的教師對(duì)同樣的教材內(nèi)容會(huì)有不同處理方式。教師既要學(xué)好教材，又要超越教材，不拘泥于教參、不受名人名言的束縛，用個(gè)性演繹作品的個(gè)性，將教材加以內(nèi)化，教師與教材融為一體，從而設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。如《第一場(chǎng)雪》，采用虛擬“雪后小記者采訪”生活情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，以小記者采訪廣大學(xué)生扮演各類人物角色回答，雙線互動(dòng)，完成本課教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，假如你是來自南方的小記者，你將選擇哪些采訪對(duì)象？設(shè)計(jì)哪些采訪話題？而后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，品味課文情境，這場(chǎng)雪下得大嗎？這場(chǎng)雪下得好嗎？你喜愛這場(chǎng)雪嗎？為什么？看到這么大、這么美的雪，你還聯(lián)想到什么？學(xué)生通過模仿各種角色對(duì)這些問題的回答，輕松地、興味盎然地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每一位教師都有個(gè)性特長(zhǎng)，教師對(duì)教材經(jīng)過“懂—熟—化”的過程后，在充分認(rèn)識(shí)自我中，設(shè)計(jì)發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)的教學(xué)思路，如《動(dòng)物過冬》一課，教師發(fā)揮語言特色，創(chuàng)設(shè)表演情境——指偶表演，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，充滿情趣；《美麗的丹頂鶴》一課，教師可用寥寥幾筆勾勒出一幅生動(dòng)、形象的簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生；《讓我們蕩起雙槳》一課，則可和學(xué)生一起亮出清脆的歌喉縱情歌唱，使課堂充滿生機(jī)、充滿個(gè)性。

二、注入情感顯魅力

如果老師每天都戴著同樣一幅面具走進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中將自己完全從教學(xué)中隔離開來，封閉自己的情感，甚至板起面孔上課。毫無疑問，這樣的課肯定上得枯燥、無味、不受學(xué)生歡迎。將自己的情感注入教學(xué)中，完全沉浸到作品之中，找到情感的契合點(diǎn)，注入所有情感，教師全身心投入，是教師“自我”的凸顯，是教師知識(shí)、修養(yǎng)和智慧的結(jié)晶。曾聽過特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》。課堂上始終充滿教者飽深情、充滿磁性的話語，猶如真正的邱少云的戰(zhàn)友在娓娓訴說那驚天動(dòng)地的過去。王老師用自己的情感引發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，師生心心相印，步入內(nèi)心相融的精神世界。課堂上師生的心理活動(dòng)是同步或幾乎同步的，教學(xué)活動(dòng)不是師生一般的共同認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，而是教師用自己的理念塑造學(xué)生的主觀世界，把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，把自己的思維方式漸變?yōu)閷W(xué)生的思維方式的過程，最終使學(xué)生的認(rèn)識(shí)服從于自己對(duì)教材的徹悟和再創(chuàng)造。

充滿個(gè)性化的語文課堂教學(xué)，必須有生動(dòng)、精彩描寫的一面，入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界中，引導(dǎo)學(xué)生在作品鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入個(gè)性理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。

三、民主平等綻風(fēng)采

民主、平等是教師良好教學(xué)個(gè)性品質(zhì)的折射。教學(xué)民主、平等，能模糊師生的角色界線，不僅能營(yíng)造輕松自在、親切和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛，而且能使學(xué)生產(chǎn)生安全感并學(xué)會(huì)開放自己，說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿師生的個(gè)性活力。學(xué)《談禮貌》一課時(shí)，曾有一個(gè)學(xué)生提問：“老師，我覺得‘禮到人心暖，無禮討人嫌這句話中的‘禮到人心暖說得不太符合實(shí)際。”“為什么這么說呢？”我心里一愣，卻充滿鼓勵(lì)地問他。他說：“我有一次到鄉(xiāng)下親戚家去，不認(rèn)識(shí)路，便很有禮貌地向一位叔叔問路，可他卻把手一搖，不耐煩地說：‘去去去，我不知道。這還叫禮到人心暖嗎？不是禮到討人嫌嗎？”看他一臉真誠(chéng)，我知道他說的是實(shí)話，我并沒有馬上發(fā)表意見，而是表揚(yáng)了他敢說真話，善于發(fā)現(xiàn)教材的疑點(diǎn)，而后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。不一會(huì)兒，小手接二連三舉起，有的說：“也許那位叔叔心里有不痛快的事，不愿有人打擾他?！庇械恼f：“也許他也不認(rèn)識(shí)路。”有的說：“這位叔叔很真誠(chéng)，不高興就不高興，不像現(xiàn)在有些騙子，表面上花言巧語，實(shí)際卻是壞人”……我向所有發(fā)言的孩子投去贊賞的目光，不囿于成見，不迷信于權(quán)威，這本身就是個(gè)性風(fēng)采的展示。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和思維。在充滿個(gè)性的課堂上，每一位教師都要與學(xué)生平等對(duì)話，做忠實(shí)的聽眾，做友好的伙伴，做出色的主持，讓更多學(xué)生走向前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想。這樣上課，也許有些“不像樣”，與一些“包裝華美”的課相比，確實(shí)有點(diǎn)“不中看”，但是，它多了一份真實(shí)，多了一份個(gè)性。

教學(xué)個(gè)性是一種特色、一種風(fēng)格，更是一種獨(dú)創(chuàng)，是教師“自我”在教學(xué)中的顯示。最有效的“教學(xué)模式”是動(dòng)態(tài)的、沒有“程式”的教學(xué)，它的真諦是教學(xué)個(gè)性，是學(xué)習(xí)、汲取古今中外教學(xué)模式的精粹，熔于一爐，創(chuàng)造教學(xué)上獨(dú)有的“自我”。