鄭瑞龍

摘 要： 隨著新課程改革的推進，在新課標中對閱讀教學提出了更高的要求。新課標要求學生在朗讀過程中使用標準的普通話，流利有感情地朗讀課文，在初中語文閱讀教學中重視朗讀和默讀教學。初中語文朗讀教學對學生有重要意義，但是在現(xiàn)階段的初中語文朗讀教學中還存在很多不足，文章對這些問題作了探討。

關鍵詞： 初中語文 朗讀教學 意義

初中語文教學的首要任務是讓學生學習語言，同時朗讀是學生學習語言的重要方法途徑。通過朗讀教學和朗讀訓練能夠?qū)局械恼Z言變?yōu)閷W生自己的語言，從而提高學生的語言理解能力和語言表達能力。

一、朗讀在初中語文教學中的重要意義

1.朗讀是提高學生語言能力的有效方法。在初中語文課堂中，教師要指導學生朗讀課文，要求學生使用普通話朗讀課文，聲音要洪亮，咬字清晰，注意語音語調(diào)，做到不加字不漏字不錯字。在初中學習階段不僅要正確朗讀課文，還要有感情地朗讀課文，要注意句子的停頓，分清慢讀和快讀，在朗讀中合理選擇朗讀方式。在不斷的朗讀中學生的口語語言就會受到書面語的影響，潛移默化中書面語就轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在語言。同時，初中語文朗讀教學給學生創(chuàng)設了使用普通話的情境，持續(xù)的朗讀教學幫助學生提高普通話水平，學生會更加規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。

2.朗讀是學生體會語言美感的重要途徑。在初中語文學習過程中，朗讀不僅僅是一種學習方式，更是一種欣賞活動。在初中語文教學中有很多事散文問題，不僅文采飛揚，語言也是非常優(yōu)美的，例如朱自清的《荷塘月色》，余光中的《鄉(xiāng)愁》，等等，其中引人深思的文字、美麗動人的自然風光和感人的情感體驗。師生要有感情地朗讀課文，用語言展示文字的精彩世界，感受語言的旋律美和意境美。在這樣的朗讀學習中引導學生關愛生命，熱愛生活。

3.朗讀是學生感悟文章語感的良好途徑。在初中語文教學中進行朗讀教學有利于提高學生的語言敏感度，在朗讀課文過程中能迅速把握文章的感情基調(diào)，領悟文章的內(nèi)涵。在初次朗讀課文的時候，學生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風格就有了第一印象，再次朗讀課文就能夠把握到文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)。同時，朗讀也能夠培養(yǎng)學生的精讀能力，尤其是一些復雜的含義較深刻的句子，只有在反復的朗讀中才能準確理解文意。在初中語文課堂中進行朗讀教學，有利于學生積累優(yōu)美的語言，在一次次的朗讀中學生積累的字詞句會越來越多，越來越豐富，進而對語言的感受能力會越來越強。

4.朗讀是提高學生語文積極性的重要方式。在初中語文學習中朗讀教學也是一種藝術表現(xiàn)形式，朗讀將優(yōu)美的語言和動聽的聲音結(jié)合起來，產(chǎn)生無窮的魅力，能夠激發(fā)學生對朗讀產(chǎn)生更厚的興趣。例如，在初中文言文中有《唐雎不辱使命》這篇課文，這篇課文的主要特點是通過人物間的對話展示文章主題，在選擇教學方法時教師就可以安排分角色朗讀課文的方式，在分角色的朗讀中學生自然就能把握三個人物的性格特點。這樣的教學方法突破了傳統(tǒng)文言文的教學方式，有利于激發(fā)學生的學習興趣。并且處在初中階段的學生對詩歌學習沒有任何興趣，運用朗讀教學法還有利于提高學生學習詩歌的興趣，教師引導學生聲情并茂地朗讀詩歌，進行有層次的朗讀，激發(fā)學生對詩歌的熱情。

二、如何讓朗讀在初中語文教學中發(fā)揮作用

1.留給學生足夠的朗讀時間。在傳統(tǒng)的語文教學中教師占據(jù)主導地位，學生處在被動的學習中，傳統(tǒng)的語文課堂教師在一味地講解、說教，整個課堂四十五分鐘的時間，教師講解的時間就占了一大半，留給學生的時間很少，用在朗讀課文的時間就更少了，甚至在初中語文中學生對課文內(nèi)容還不了解，整個課堂已經(jīng)結(jié)束了。相反，如果教師給學生留出足夠的時間朗讀課文，學生在一次次的朗讀中就能讀出感覺，讀出情感，通過在通過教師的講解進一步感悟課文。足夠的朗讀時間不一定是大片的空余時間交給學生使用，初中生的注意力很容易被分散，學生很難充分利用時間。所以，在這個過程中教師要進行隨時引導指正，可以將長的時間分成幾個片段進行。在每次朗讀課文中教師要提出不同的問題，層層遞進，而非漫無目的地閱讀，教師對學生的回答也要給出中肯的意見，在學習語文知識的過程中提高學生的語言能力。

2.指導學生朗讀方法。在初中語文課堂中進行閱讀教學時，要想達到閱讀教學效果，發(fā)揮閱讀教學優(yōu)勢，閱讀教學的方法是非常關鍵的，合適的閱讀教學方法要求讀出課文的內(nèi)在感情。這就需要教師將閱讀技巧教授給學生，例如，在閱讀中要注意停頓、輕重和朗讀的語氣。朗讀中有很多技巧，但是這一系列技巧不是一朝一夕能夠?qū)W會的，需要長時間的堅持不懈。在具體的課堂中教師要有教學側(cè)重點，每次訓練都要有教學重難點。例如，有的教師在朗讀訓練中要求學生有感情地朗讀課文，在朗讀課文中要讀出什么樣的情感。這樣的問題是非?；闹嚨模@樣的問題對學生而言沒有任何作用，甚至這樣的問題連教師都不清楚。教師需要做的是引導學生關注朗讀課文的基本元素，例如，首先要管制課文中的語調(diào)和音調(diào)，進而感受到課文中的情感基調(diào)。在長時間的閱讀訓練中幫助學生掌握朗讀方法。在指導學生朗讀方法的過程中，教師還要給學生創(chuàng)設朗讀教學的情境，例如，在學習《春》這篇散文時，教師在示范朗讀的過程中要面露微笑，用深情的語調(diào)朗讀，逐步引導學生感受春天的魅力，激發(fā)學生的情感態(tài)度，使學生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣的朗讀課堂才能表現(xiàn)出活力。再如在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師課前可以給學生準備紫藤蘿的圖片，讓學生在視覺上感受到紫藤蘿的美麗，然后讓學生閉著眼睛想象自己心目中的紫藤蘿，從而感悟到生命的意義。在教學情境的引入下，再讓學生睜開眼睛，帶著想象和感悟朗讀課文。

3.采用靈活多樣的形式。初中語文教學有不同的教學形式，有教師示范朗讀，音頻模范朗讀，學生齊聲朗讀，分小組朗讀，甚至還有輪流朗讀等方式。從閱讀材料入手，可以分為全篇朗讀、片段朗讀和重點朗讀。同時，在初中語文朗讀教學中也可以發(fā)揮多媒體的作用，在互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡中的視頻、錄像和廣播都可以成為課堂的輔助教學工具，給朗讀練習提供更多的素材和方法。例如，在初中語文學習中讀《在山的那邊》這首詩時，在課堂開始階段，可以由教師進行示范朗讀，幫助學生讀準字音，注意語音語調(diào)等基本元素。再由學生進行配音朗讀，當學生在朗讀中出現(xiàn)問題的時候，教師要進行及時的糾正。同時，在學習過程中不僅要有整體性的朗讀，還要有情感上的體會。采用不同形式進行不同層次的朗讀，激發(fā)學生的情感，幫助學生有更清晰的認識和理解。在初中語文的朗讀教學中可以選用優(yōu)秀播音員的錄音帶，希望對學生有更好的啟發(fā)作用，提高朗讀水平。

綜上所述，在初中語文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的朗讀習慣，朗讀學習不僅是學生必備的基本技能，而且是培養(yǎng)學生思想感悟的重要形式。在平時教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，擺正朗讀訓練的位置，認識到朗讀教學在整個語文學習甚至整個學習過程中的重要性，通過反復朗讀課文加深對課文的理解，進一步感受課文的文字美、韻律美和情感美，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚寶國.初中語文朗讀教學芻議[J].文學教育（下），2014，01：70.