孫慧+房鑫

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)以多模態(tài)、多符號的特點(diǎn)吸引學(xué)生利用其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。本文針對使用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的高頻人群——英語專業(yè)的本科生和研究生展開問卷調(diào)查，并使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，解釋高校英語專業(yè)兩類學(xué)生在利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語中的不同，對本科生和研究生的教學(xué)都產(chǎn)生一定的啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)本科生 研究生 智能手機(jī) 英語學(xué)習(xí) 對比

一、問題與背景

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類進(jìn)入電子和信息時(shí)代，人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中獲得、交流新信息的途徑不再局限于單一的語言、文字等符號，而是使用多種手段，即多種符號工具進(jìn)行習(xí)得、表達(dá)、溝通等活動(dòng)。就單從學(xué)校學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)活動(dòng)來說，早已從教師教授、閱讀書本等傳統(tǒng)的形式發(fā)展到多模態(tài)的階段。多媒體教室的使用給單調(diào)的文字和語言搭配豐富的圖片和聲音，這一教學(xué)改革促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展。而近期的主流媒體已經(jīng)由多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)。智能手機(jī)的強(qiáng)大功能使手機(jī)逐漸由一種單純傳輸信號的通訊設(shè)備變成一種傳播符號，變成信息和內(nèi)容的新型媒體，更是吸引當(dāng)代大學(xué)生的目光。對于英語專業(yè)的高校學(xué)生來說，特殊的語言專業(yè)要求有大量的聽說讀寫的輸入和輸出。智能手機(jī)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的字典、錄音機(jī)、收音機(jī)，甚至很快淘汰風(fēng)靡一時(shí)的MP3和電子辭典。那么，高校英語專業(yè)的本科生和研究生在利用智能手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有什么不同？這些不同會(huì)給本科生和研究生的英語教學(xué)帶來什么啟發(fā)？本文將以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)外語系的英語專業(yè)學(xué)生作為被調(diào)查對象，探究智能手機(jī)的風(fēng)靡對英語專業(yè)本科生和研究生英語學(xué)習(xí)的影響。

二、多模態(tài)理論

多模態(tài)（multimodality）也稱多符號（multi-semiotic），指包括口語、書面語、圖像、圖表、空間及其他可以用來構(gòu)建意義的各種符號資源①。在多模態(tài)外語教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)把多種符號模態(tài)（語言、圖像、音樂、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能夠參與學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，從而達(dá)到增強(qiáng)知識的記憶效果。這種方法比單一的語言講解更深入，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的迅速記憶能力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)更容易吸引讀者的注意力。

對于當(dāng)代的英語專業(yè)大學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多模態(tài)已經(jīng)不能夠滿足多種感官的二語習(xí)得。智能手機(jī)的出現(xiàn)，適時(shí)地彌補(bǔ)了這一缺陷：各類手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件為學(xué)習(xí)者提供了豐富的圖像、音頻和視頻。這些模態(tài)符號刺激著英語學(xué)習(xí)者利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語時(shí)的興趣。由于過多的符號充斥在有限的手機(jī)屏幕上，對英語學(xué)習(xí)有一定的干擾。如廣告和音樂及各類聊天信息等符號，更容易中斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究所采用的數(shù)據(jù)是2015年11月2日到13日在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)外語系教學(xué)樓內(nèi)的七個(gè)班級共107位學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。樣本的抽取采取的是多階段分層整群抽樣的方法。具體的抽樣程序如下：

首先是按照學(xué)歷類別進(jìn)行的分層抽樣，分為本科生班級和研究生班級。

其次是按照年級進(jìn)行的分層抽樣，本科生分為1到4年級，研究生分為1到3年級。由于本科4年級和研究生3年級在外實(shí)習(xí)，因此在抽樣中被排除。首經(jīng)貿(mào)外語系的每個(gè)本科年級分為4個(gè)班級，研究生1到3年級共計(jì)4個(gè)班級。在本科生的教學(xué)中，由于每個(gè)年級上課的樓層不同，因此采取不同樓層隨機(jī)進(jìn)入的方法進(jìn)行班級整群抽樣。最終抽取本科二年級的一個(gè)班級，共計(jì)19人參與調(diào)查問卷的填答；以及本科三年級的一個(gè)班級，共計(jì)40人參與調(diào)查問卷的填答。在對研究生班級進(jìn)行抽樣時(shí)，由于人數(shù)的限制，因此采取四個(gè)班級全部被抽取的方法，共計(jì)46人參與調(diào)查問卷的填答。

在各個(gè)班級進(jìn)行調(diào)查，首先征得任課老師的同意，然后采取的是“現(xiàn)場發(fā)放問卷，當(dāng)場填答，當(dāng)場回收”的方式。問卷填答時(shí)間約為5到10分鐘。調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷108份，考慮到本科生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究生的數(shù)量，因此本科生的問卷發(fā)放數(shù)量較大，其中本科生59份，研究生49份。實(shí)際回收問卷105份，有效問卷102份，有效回收率為96.3%。全部的問卷數(shù)據(jù)構(gòu)成本研究所使用的樣本數(shù)據(jù)，樣本數(shù)據(jù)的基本情況如表1：

四、結(jié)果與分析

英語專業(yè)本科生的培養(yǎng)為大眾教育，即促進(jìn)所有學(xué)生的德智體美勞等全面發(fā)展。研究生教育則為相對的精英教育，通過嚴(yán)格的研究生考試進(jìn)行精英選拔。通過調(diào)查后的對比研究可知，本科生（有效填答57人）較研究生（有效填答45人）在經(jīng)常使用的英語學(xué)習(xí)軟件類別上（圖1）更經(jīng)常使用記單詞和查單詞軟件，而研究生比本科生更經(jīng)常使用新聞軟件。這說明英語專業(yè)的研究生教育比本科生教育更注重英語應(yīng)用能力的提高。

在本科生和研究生的課上使用手機(jī)的目的對比中（圖2），調(diào)查結(jié)果顯示，總體上本科生在課上使用手機(jī)的頻率要遠(yuǎn)高于研究生，說明研究生比本科生有更強(qiáng)的自制能力抵制手機(jī)多模態(tài)帶給學(xué)生的多種感官的吸引。

五、總結(jié)

根據(jù)此調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對于被調(diào)查的所有學(xué)生來說，智能手機(jī)的使用在一定程度上促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但是由于其界面的豐富性，又在一定程度上分散學(xué)生的注意力，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）積極的方面

1.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在被調(diào)查的102份有效問答中，所有的學(xué)生都表示用過智能手機(jī)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、不需要上層權(quán)力監(jiān)督的學(xué)習(xí)。這說明手機(jī)作為多模態(tài)教學(xué)方式的一種輔助方法，雖然對手機(jī)的利用還沒有達(dá)到對多媒體利用的程度，甚至不是一種教學(xué)方法的輔助方法，但是其在促進(jìn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)上發(fā)揮了一定的作用。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排

多符號的多種感官刺激是智能手機(jī)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語原因，但是面對過多的手機(jī)應(yīng)用軟件，學(xué)生有自己的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的選擇。被調(diào)查者中，大部分學(xué)生手機(jī)中裝有1-3款英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，并且大部分學(xué)生可以做到把學(xué)習(xí)時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)內(nèi)。這種新型的學(xué)習(xí)方法可以促使學(xué)生養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。

（二）存在的問題

1.英語學(xué)習(xí)APP利用類型單一

各應(yīng)用軟件的商家看準(zhǔn)了手機(jī)高頻率使用的商機(jī)，制作豐富的APP類型促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面需求。但是在調(diào)查中除了查、記單詞的手機(jī)軟件使用率較高之外，語法學(xué)習(xí)軟件、口語練習(xí)軟件、文章閱讀軟件、英語測試軟件、寫作練習(xí)和在線課程軟件則只有少量的同學(xué)經(jīng)常使用。這說明學(xué)生并沒有充分利用智能手機(jī)提供的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。

2.邊塊時(shí)間利用不夠

對英語專業(yè)的學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間段進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇在上自習(xí)時(shí)、上課時(shí)和休息時(shí)利用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這三個(gè)時(shí)間段都屬于大塊的集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。而只有少量的學(xué)生選擇在行走、坐車、運(yùn)動(dòng)、吃飯、睡前等小邊塊時(shí)間利用手機(jī)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這說明同學(xué)么并沒有養(yǎng)成利用邊塊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而手機(jī)的便攜性這一特點(diǎn)沒有被同學(xué)們充分利用進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

3.注意力的分散

在調(diào)查中，有超過一半的被調(diào)查者在課堂上進(jìn)行過刷微博、朋友圈、手機(jī)聊天、網(wǎng)上購物或?yàn)g覽購物網(wǎng)頁，甚至有學(xué)生在上課期間利用手機(jī)觀看娛樂節(jié)目。這說明手機(jī)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還有諸多的副作用。多模態(tài)、多符號的手機(jī)界面不僅吸引學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，更吸引學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。

（三）啟發(fā)

在對比研究生和本科生利用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的不同中，可以發(fā)現(xiàn)本科生更經(jīng)常使用記單詞和查單詞軟件，而研究生比本科生更經(jīng)常使用新聞軟件。這說明在較精英化的研究生教育中，學(xué)生更注重英語應(yīng)用能力的提高。通過聽、讀國際新聞可以提高英語的應(yīng)用能力，還可以拓寬國際視野，使英語真正成為一門應(yīng)用語言，而非考試內(nèi)容。在上課期間使用手機(jī)的頻率上，本科生的頻率要遠(yuǎn)高于研究生，說明研究生比本科生有更強(qiáng)的自制能力去抵制手機(jī)多模態(tài)帶給學(xué)生的多種感官的吸引。

研究生使用手機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以由老師引導(dǎo)貫徹到本科生學(xué)生的學(xué)習(xí)中，多關(guān)注國際時(shí)事，多注重英語的應(yīng)用能力的提高，使智能手機(jī)的多模態(tài)、多符號的特點(diǎn)真正做到被學(xué)生充分利用，從而促進(jìn)英語水平的提高。

注釋：

①Gunther Kress. Multimodality： A Soccial Semiotic Approach to Contemporary Communication[M].Routledge，2009.