杜煥云

“樹(shù)課程”研發(fā)背景介紹

焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所具有優(yōu)美教育特色的學(xué)校。學(xué)校占地面積共3萬(wàn)多平方米，已綠化面積達(dá)1萬(wàn)多平方米，先后種植了百余種花草樹(shù)木。一進(jìn)校園，滿目蔥綠，隨處可見(jiàn)一棵棵茁壯挺拔的樹(shù)木。漫步在美麗優(yōu)雅的校園里，細(xì)細(xì)地觀賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、梧桐樹(shù)之外，還有許多不常見(jiàn)的樹(shù)種——皂莢樹(shù)、杜仲樹(shù)、楸樹(shù)、樸樹(shù)、流蘇樹(shù)、菩提樹(shù)等，“樹(shù)”成了焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。校園內(nèi)72棵見(jiàn)證學(xué)校歷史的參天古老的大樹(shù)和682棵種類豐富、生機(jī)勃勃的小樹(shù)，給學(xué)校帶來(lái)了優(yōu)美的環(huán)境。整個(gè)校園綠樹(shù)成蔭，繁花似錦。

“樹(shù)”通常是自然、綠色、生命、向上、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、希望的象征。為了充分利用樹(shù)資源，挖掘樹(shù)文化，發(fā)揮樹(shù)資源對(duì)學(xué)生的教育作用，我們自主創(chuàng)新，大膽探索，研發(fā)了獨(dú)具特色的《樹(shù)課程》。旨在以“樹(shù)”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力、寫(xiě)作能力、辨別能力、繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)能力、整理資料能力等綜合能力。

為了實(shí)施《樹(shù)課程》，學(xué)校制訂出一系列的實(shí)施方案。一是認(rèn)班樹(shù)：每班學(xué)生在班主任老師的組織下到校園里選擇一種樹(shù)作為本班的班樹(shù)；二是取班名：每班根據(jù)本班所認(rèn)養(yǎng)的樹(shù)，結(jié)合樹(shù)的本名及班級(jí)風(fēng)格確定本班的班名，如：槐蔭故事班、皂角串串班、銀杏白果班、參天白楊班、墨梅點(diǎn)點(diǎn)班等；三是寫(xiě)班名：將本班的班名制作好懸掛在教室前，撰寫(xiě)在每個(gè)學(xué)生的課桌上和凳子上；四是研究班樹(shù)：不同學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)制訂出各學(xué)科《樹(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)，每月上一次班樹(shù)課，開(kāi)展與班樹(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)與研究。為了保證《樹(shù)課程》的開(kāi)展，我們還在課程計(jì)劃上大膽創(chuàng)新。1～6年級(jí)各學(xué)科每學(xué)期安排2個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)。每學(xué)期末組織各班將各學(xué)科研究成果進(jìn)行展示評(píng)比總結(jié)，畢業(yè)時(shí)將樹(shù)文化課程的研究資料進(jìn)行匯編成冊(cè)。

如何使《樹(shù)課程》與學(xué)科、活動(dòng)課程有機(jī)整合，學(xué)科教育與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)整合，我們進(jìn)行了不斷的嘗試。下面就以一節(jié)《樹(shù)課程》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展示我校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解梅花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，從中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.有感情地朗讀有關(guān)梅花的詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)將“認(rèn)識(shí)梅花、感悟梅花的精神品質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的教學(xué)思想。

1.將繪畫(huà)引入課堂，借助畫(huà)畫(huà)，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

2.將音樂(lè)引入課堂，借助音樂(lè)，抒發(fā)對(duì)梅花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4.引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展有關(guān)梅花的其他詩(shī)詞。通過(guò)組織學(xué)生閱讀與梅花相關(guān)的文章和舉辦梅花的詩(shī)詞朗誦會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 觀察梅花，感知外在美

課前準(zhǔn)備：

1.仔細(xì)觀察校園里梅園的

梅花，了解梅花的形狀、顏色、香味、種類。

2.邀請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)孩子

們畫(huà)一幅梅花圖。

3.讓學(xué)生為自己的圖配上

一段文字，記錄觀察所得。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。”觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是思維的觸角，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，良好的觀察能力能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。我在觀察活動(dòng)之前做了細(xì)致具體的指導(dǎo)，這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細(xì)、認(rèn)真。通過(guò)這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生對(duì)梅花的外在美有了感性的認(rèn)識(shí)?！?/p>

二、吟誦梅花，品悟內(nèi)在美

1.配樂(lè)欣賞，激趣導(dǎo)入。

（1）展示幾幅學(xué)生畫(huà)的梅

花作品。

（2）欣賞古今畫(huà)家不同畫(huà)

風(fēng)的梅花作品。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了千姿百態(tài)的梅花，感受到了藝術(shù)家對(duì)梅花的鐘愛(ài)有加。自古以來(lái)，梅花就是文人墨客吟詠不絕的主題。在我們的校本課程《古詩(shī)詞300首》中就有許多描寫(xiě)梅花的詩(shī)句，一起來(lái)回顧一下吧。

2.課件出示多首古詩(shī)，學(xué)生吟誦。

《梅花》

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

《墨梅》

元·王冕

吾家洗硯池頭樹(shù)，

個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只流清氣滿乾坤。

《早梅》

宋·李公明

東風(fēng)才有又西風(fēng)，

群木山中葉葉空。

只有梅花吹不盡，

依然新白抱新紅。

3.試學(xué)一：

根據(jù)以上的詩(shī)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這

樣填的理由。

（ ）的梅花。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梅花這一千古以來(lái)人們反復(fù)贊頌的形象的特點(diǎn)。

（凌寒開(kāi)放、堅(jiān)貞不屈、美麗孤獨(dú)，等等。）

5.師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗誦。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文的積累，是一種重要的積累。它不僅是語(yǔ)言積累，而且是文化積淀。對(duì)學(xué)生搜集和積累的古詩(shī)詞進(jìn)行交流，可以激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和背誦，還可以加深學(xué)生對(duì)梅花精神的感悟?！?

三、賞析梅花，感受語(yǔ)言美

過(guò)渡語(yǔ)：梅花，在中國(guó)文人的筆下，往往是人格的象征。由于審美情趣的差別、吟詠時(shí)心緒不一，不同詩(shī)人筆下梅花的風(fēng)姿與味道也各具其趣。

1.課件出示毛澤東和陸游的詞《卜算子·詠梅》，男生齊讀毛澤東的詞，女生齊讀陸游的詞。

2.試學(xué)二：

（1）兩首詠梅詞，上、下闋分別寫(xiě)了什么？試著概括一下。

（2）請(qǐng)分別用一段話，說(shuō)說(shuō)兩首詠梅詞中梅的形象。

3.小組探究，展示結(jié)果，師點(diǎn)評(píng)。

毛澤東的《卜算子·詠梅》

上闋：梅花凌寒開(kāi)放

下闕：梅花品格高潔

生：狂風(fēng)怒號(hào)，白雪皚皚，懸崖萬(wàn)丈，數(shù)九寒天，是你，用那點(diǎn)點(diǎn)紅花點(diǎn)燃了人們心頭對(duì)春的希望。迎春黃了，桃花紅了，山花爛漫，萬(wàn)紫千紅。你呢？早已成了心痛的落紅?？墒牵覅s在你的臉上看到了世間最欣慰、最美麗的笑容。

陸游的《卜算子·詠梅》

上闋：梅花處境艱難

下闕：托梅言清高志

生：黃昏，驛外，斷橋，風(fēng)雨，那枝孤獨(dú)的梅花默默綻放。伴隨她的只有群芳的忌妒，她無(wú)意與她們爭(zhēng)寵，但是在自己凋謝飄零、被碾成塵土?xí)r，也不忘“流清氣滿乾坤”。

4.導(dǎo)學(xué)。

（1）設(shè)疑激趣：兩位不同時(shí)代的詩(shī)人都選梅作為詠嘆的對(duì)象，而毛澤東又是讀陸游的詠梅詞后，反其意用之。這就意味著兩首詞在形象和情感表達(dá)等方面存在著相同，又有其各自的不同。請(qǐng)四人一組結(jié)合課前收集的歷史背景，仔細(xì)品析。

（2）小組學(xué)生代表匯報(bào)探究的結(jié)果，教師隨機(jī)講析。

相同點(diǎn)：

ɑ.都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

b.都表現(xiàn)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

c.都贊頌了梅花的高尚品

格。

d.兩位作者都以梅花自比。

不同點(diǎn)：

ɑ.梅花的處境不同。

毛澤東所詠嘆的梅花開(kāi)在百丈寒冰堆積的懸崖上。

陸游所詠嘆的梅花開(kāi)在荒涼冷落的“驛外斷橋邊”。

b.梅花的形象不同。

毛澤東筆下的梅花是何等的傲寒俊俏、積極樂(lè)觀，象征革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。

陸游筆下的梅花卻是寂寞凄涼、飽受摧殘的形象。

c.梅花的追求不同。

毛澤東的追求是以革命家的樂(lè)觀精神，將自己融入為人民謀幸福的偉大事業(yè)中。

陸游的追求是獨(dú)善其身，卻始終無(wú)法忘懷內(nèi)心的傷痛。

d.兩首詞的感情基調(diào)不一樣。

毛澤東的詞感情基調(diào)積極樂(lè)觀，充滿信心。

陸游的詞感情基調(diào)低沉、孤傲。

小結(jié)：梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的對(duì)象，但由于詩(shī)人所處的時(shí)代不同，詩(shī)人性格不同、經(jīng)歷不同、審美情趣不同，詞的思想內(nèi)涵也就有所不同，這也正是語(yǔ)言文字的魅力所在。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。課標(biāo)中多處提到閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等，而這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)該以品讀語(yǔ)言為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻。通過(guò)對(duì)兩首詞的對(duì)比賞析，意在鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性和對(duì)作品的欣賞能力?！?/p>

四、歌唱梅花，抒發(fā)愛(ài)梅情

活學(xué)一：

1.邀請(qǐng)音樂(lè)教師教學(xué)生學(xué)唱《紅梅贊》《梅花》等歌頌梅花的歌曲。

2.嘗試根據(jù)音樂(lè)，自己改編歌詞或者編排一段展現(xiàn)梅花的樹(shù)操。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在欣賞了梅花的外在美、品悟了梅花的內(nèi)在美后，對(duì)梅花會(huì)產(chǎn)生深深的喜愛(ài)之情。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生借助歌唱、舞蹈來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心積蓄的情感。這樣既放松了學(xué)生的心情，活躍了氣氛，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)梅花的熱愛(ài)之情?！?/p>

五、拓展延伸，升華情感

活學(xué)二：

1.課后學(xué)生積極準(zhǔn)備，參與歌頌梅花的詩(shī)詞朗誦會(huì)。

2.閱讀有關(guān)梅花的文章。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)“樹(shù)課程”只是學(xué)生對(duì)自己的班樹(shù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一次展示，學(xué)生對(duì)樹(shù)的觀察和了解是不會(huì)停止的。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)各

種形式，加深對(duì)班樹(shù)的研究和

探索。

一棵樹(shù)將伴隨孩子們六年的小學(xué)生活。孩子們觀察樹(shù)、欣賞樹(shù)、澆灌樹(shù)、養(yǎng)護(hù)樹(shù)，閱讀描寫(xiě)樹(shù)的文章，講關(guān)于樹(shù)的故事，算一算樹(shù)的生長(zhǎng)，唱一唱自編的樹(shù)歌，跳樹(shù)操，做樹(shù)葉畫(huà)，研究樹(shù)的生長(zhǎng)習(xí)性。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，展示學(xué)生每一年中關(guān)于樹(shù)的觀察和收獲，我們每年的9月份都要進(jìn)行《樹(shù)課程》匯報(bào)與展示課比賽。每個(gè)班的各科教師（至少四科教師）都要根據(jù)自己班的班樹(shù)，再結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后幾個(gè)學(xué)科的教師密切配合，相互銜接，共同完成一節(jié)多學(xué)科整合的《樹(shù)課程》的教學(xué)內(nèi)容?！稑?shù)課程》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們猶如漫步在優(yōu)雅的綠色環(huán)境里，在優(yōu)美環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子們就像一棵棵小樹(shù)一樣優(yōu)美地成長(zhǎng)、成熟、成功，成就自己的優(yōu)美人生?！?/p>

（作者單位：河南焦作市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴